鄭一見

摘要：新時期高職生的思想行為較為特殊，錯誤的人生觀和價值觀是這一特殊群體的主要問題，在行為上表現出叛逆性，在思想上表現出自卑感，在專業(yè)學習上表現得比較被動等。對此作為老師方和家長方應適度給予生活和學習上的關懷，適度的放開雙手，讓高職生獨自面對困難與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大學生應有的品質。

關鍵詞：高職生；新時期；人生觀；健康

21世紀以來，我國社會飛速發(fā)展，青年學享受著豐富的物質精神生活。優(yōu)越的社會條件，對他們的人生觀和價值觀產生諸多負面影響，對高職生的思想行為產生較大沖擊。

高職生是未來社會生產的高技能型人才，他們將為中國社會的建設提供強大動力。了解新時期高職生身上存在的問題，提高綜合素質，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略具有重要意義。

一、新時期高職生在思想及行為上所存在的問題

（一）過分依賴他人，缺乏獨立自主性

目前高職生大都屬于“95后”，90%的高職生屬于獨生子女，在成長的過程中，獨得家中長輩的恩寵。從他們出生那天起，家長們就一直在為孩子們的未來著想，幾乎會幫助他們解決成長過程中遇到的所有問題。正是家長的這種溺愛，抹殺了孩子的自主性，使他們養(yǎng)成了嚴重的依賴思想，遇事就推給父母，自己卻置身事外。

（二）性格叛逆，特立獨行

在信息爆炸的時代里，高職生可以輕松的獲得各種知識，網絡開闊了他們的視野。然而，網絡卻也是一個魚龍混雜的地方，“是、非、善、惡”皆在其中，由于處世不深，高職生普遍缺乏判斷能力，很容易迷失在網絡之中，以至于獲得錯誤的價值觀念，還自我感覺良好。

正是這種盲目的自信，導致他們不愿意聽取老師和長輩的勸導，逐漸養(yǎng)成了叛逆的性格，行為也會走偏。

（三）缺乏自律性

現今社會，人們的休閑娛樂方式比較豐富，但形式新穎、內容豐富的娛樂方式對高職生具有極強的誘惑力，以至于能讓他們廢寢忘食的沉迷于其中，無法自拔。

最新數據統(tǒng)計，我國有網癮的青年學生人數約為2000萬，占青年學生總數的15%。此外，還有許多僅適合成人的娛樂方式正逐漸滲透到青年學生之中，這會對他們的意志力造成摧毀性的打擊。

（四）自主學習能力不強

在課堂上，高職生的“厭學表現“呈多樣化，睡覺、玩手機、看課外書籍、聊天、發(fā)呆等，這在本科生的課堂上是極為少見的，造成這種現象的主要原因是他們對自己的所學專業(yè)不感興趣，失去了學習的動力。

高考發(fā)揮失利，成績不理想，使很多高職生都沒有選擇專業(yè)的權利，只能服從調劑，而往往所調劑的專業(yè)與自己理想中的專業(yè)相差甚遠。隨著高校擴招和全球經濟下行壓力加大，高校畢業(yè)生就業(yè)問題突顯。社會上甚至出現了一種“讀書無用論”的錯誤觀點。這些都會導致高職生對專業(yè)學習失去的興趣，所謂興趣是最好的老師，沒有興趣，更別談主動學習了。

（五）缺乏自信

高職生學習基礎大都比較差，為了能繼續(xù)學習，只能憑借不理想的高考成績進入高職院校就讀。他們時常會因為自己學習能力差，懷疑自己其他各方面的能力，覺得自己不如同齡的本科生。再加上現今社會“分本位”思想比較重，高職生從小就很少獲得老師和家長的表揚，甚至會經常被社會貼上“差生”的標簽。試想，在一個經常不被表揚且時常被詆毀的環(huán)境里成長起來的高職生的自信心從何而來。

社會對高職院校認同度不高，高職生在面對升學和就業(yè)時會有諸多限制和壓力。再加上進入大學后，高職生對專業(yè)學習興趣不高，對所學的專業(yè)知之甚少，更不了解社會和學校對他們的培養(yǎng)目等等。這些因素導致他們不敢預測自己的未來，對未來期望較低。

二、應對措施

溫室里的花朵，經不起風霜的考驗，家長、老師、社會只有放開束縛他們雙手，讓他們獨自面對困難與挑戰(zhàn)，學會獨立思考和自己解決問題。家長應讓孩子分擔適當的家庭責任。學校應多開展社會實踐教育活動，培養(yǎng)孩子的獨立思考和行動能力。社會更應積極的接納他們，給予他們更多的重視和關懷。

加強高職生思想道德建設，注重培養(yǎng)其正確的世界觀、價值觀、人生觀，提高他們是非對錯的分辨能力。加強校園網絡信息監(jiān)管，嚴厲杜絕“非主流觀念”在學生中傳播擴散。學生工作者應深入學生群體，對于發(fā)現的問題，要及時采取措施，積極引導，更正錯誤思想。

鼓勵建立有益學生身心健康的學生社團或學生興趣小組，鼓動他們積極參與，培養(yǎng)他們興趣愛好的多樣性，使其能輕松的擺脫網絡誘惑，抵制不良的生活習性。

邀請專業(yè)教師開展有針對性的專業(yè)講座，對專業(yè)特點、專業(yè)前景、畢業(yè)生就業(yè)去向等做系統(tǒng)全面的講解，消除專業(yè)偏見，增強專業(yè)自信和專業(yè)興趣。

加強自我定位教育，消除自身偏見，使他們能客觀的認識、評價自己。在學習生活中，學校、社會應給予他們更多的鼓勵，肯定其取得的階段性成績，在形式上應積極表揚，幫助他們恢復或提高自信心。

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