淺談高中政治教學的“生活化”實施策略

李敏

（內蒙古北方重工業(yè)集團有限公司第三中學）

摘 要：政治與人們的生活緊密相連，它對學生的思想發(fā)展、“三觀”的形成、國家政治形態(tài)等都有一定的啟迪作用。政治學科將具體的、單一的事物整合上升到理論的高度，指導學生更好地生活。因此，在高中政治課堂教學中，如何將抽象的理論還原到學生的實際生活中，是教師應當重視并需要采取行動的重要課題。就此，探討高中政治教學“生活化”的實施策略。

關鍵詞：高中政治；“生活化”；教學策略

高中政治教學看似直接將一大堆的理論知識點呈現(xiàn)在學生面前，并且對許多學生而言政治學科無聊枯燥，但實際上，政治學科的內容是豐富且有趣的。為了讓學生真正了解，真正感受到政治的魅力，教師的作用是非常關鍵的。在高中政治課堂教學中，教師如何讓學生感受、體驗、理解并掌握學科教學內容，使課堂煥發(fā)出生活的氣息和活力，讓課堂變得更加具體、生動，以下從教學“生活化”出發(fā)，對高中政治教學策略展開深入的探討。

一、高中政治教學“生活化”的必要性分析

對學生而言，高中政治學習相對枯燥，為改變這一現(xiàn)象，教師實施“生活化”課堂教學則很必要。

首先，在教學要求下，教師必須將政治知識點及理論呈現(xiàn)到課堂中，由于知識點和理論較多，學生在課堂上往往是被動接受，僅滿足于對知識的抽象記憶。如此一來，學生對政治學科的感受僅停留在書本中，與生活實際脫離，在政治學科中并未得到相應的情感、心理等方面的生動體驗，學生所學的政治知識點及理論不能有效運用到實際生活中，面對生活問題，不能從政治內容中找到突破口。由此，高中政治教學有必要進行“生活化”，以滿足學生的學習需求，同時也提高政治教學的效率。

其次，在高中階段，學生已經有了一定的生活經驗，在初中階段對政治學科有一定的積累，因此，對政治現(xiàn)象等都有相應的感知和體驗。這些生活經驗、政治感知等對學生高中政治學習有較好的基礎，同時也為“生活化”教學的開展提供了可能。此外，高中政治學科本身屬于生活學科，因此，在課堂教學中實施“生活化”教學是極為必要的。

二、高中政治教學“生活化”的實施策略

針對如何進行政治教學“生活化”，以下從兩個方面結合實際教學案例，提出具體的兩點策略。

1.以“實踐調查”實施政治“生活化”教學

以“企業(yè)和勞動者—兼并和破產”的“生活化”教學為例。

在進行企業(yè)兼并和破產的政治教學中，主要涉及的知識點為兼并的概念、兼并的好處、破產的概念、破產的好處。教師在這一章節(jié)的教學講解之前，要求學生可以通過各種方式和手段收集相關的信息和案例，并以小組方式進行收集調查，而后在課堂上簡要概述案例，并分析案例中企業(yè)兼并、企業(yè)破產中的受益方和受損方。以真實的案例實際分析企業(yè)在兼并后的不利之處以及好處，同樣也一分為二地分析企業(yè)破產后的益處和不利之處。在此過程中，學生的主動性得以充分發(fā)揮，并且不再僅限于書本中的知識點，學生的思維也在收集信息和分析信息的過程中得到拓展。

以上教學案例中，學生基于對生活的觀察、信息的收集和分析，對政治學科教學內容有更為深刻的體驗。這一系列的活動基于生活，最終在課堂教學中呈現(xiàn)出來，實際上達到了“生活化”教學的目的。

2.以“角色扮演”實施“生活化”教學

以“依法維護消費者的合法權益”為例。

在這一章節(jié)的課堂教學中，主要涉及的知識點為消費者有哪些合法權益、做一個怎樣的消費者、如何維護消費者的權益?；诮虒W內容和知識點，教師在課堂教學中讓學生以小組的方式簡單在課外練習小品（可以自己的經歷為主進行表演），時間為3～5分鐘，而后在課堂上進行表演。在課堂中，選出兩組代表進行表演：學生自主合作分別扮演消費者、商家、消費者保護協(xié)會、仲裁機構和法院工作人員等，主要通過對話、辯論的方式進行，進而再現(xiàn)“消費者維權”的場景。在表演后，教師給予評價和總結，并歸納相應的知識點。若還有時間，教師可在課堂上播放與消費者維權的相關視頻，視頻時間控制在10分鐘之內即可。

從以上案例中，可以看出教師主要讓學生進行表演，由此感知政治教學內容，同時也實現(xiàn)“生活化”的政治教學，整體的課堂教學氛圍得以活躍。在此過程中，學生不再將注意力放在知識點的死記硬背上，而是在不知不覺中理解知識點，最終提高政治課堂教學效率。

綜上所述，高中政治“生活化”教學是廣義的，它的主要內涵就是在教學中把學生課堂學習的間接經驗與現(xiàn)實生活的直接經驗結合起來，讓學生在課堂中感受到政治魅力，在其中體驗到政治知識點的意義，并將所學知識點應用到生活實踐中。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅