高中政治教學(xué)中的歷史思維應(yīng)用

趙愛剛

（江蘇省梁豐高中級中學(xué)政治組）

摘 要：高中生思維形成發(fā)展處于關(guān)鍵階段，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，高中政治教師應(yīng)積極改革創(chuàng)新教學(xué)方法，將歷史思維滲透在政治教學(xué)中，有效提高學(xué)生的辯證思維能力、創(chuàng)新思維能力及逆向思維能力等。

關(guān)鍵詞：歷史思維；高中政治；教學(xué)

歷史思維主要是指學(xué)習、研究歷史問題的思維能力。歷史思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)從以下各種具體的能力開始培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種具體思維能力。

一、歷史思維在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有利于滿足人才發(fā)展需要

歷史思維中的辯證思維具體表現(xiàn)為從客觀角度出發(fā)，對客觀事物進行辯證分析，提高人們正確分析問題的能力。隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國對人才的要求也隨之提高，人才不僅要有扎實的專業(yè)知識技能，還需重視其實踐操作能力及辯證思維能力。

2.有利于適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展需要

在新課改背景下，國家及社會越來越重視素質(zhì)教育，教師也在注重傳授學(xué)生知識的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，思維能力影響著學(xué)生的行為。教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生思維的形成及發(fā)展，高中政治教師應(yīng)在政治課堂教學(xué)中積極滲透歷史思維，協(xié)調(diào)好知識與思維教育的關(guān)系，促進全面發(fā)展，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

3.較好地適應(yīng)高中政治教學(xué)內(nèi)容需要

高中政治教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力就是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，政治學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維及辯證思維能力，辯證思維能力體現(xiàn)出高中政治課的內(nèi)涵與吸引力。高中生思想觀念已經(jīng)逐漸形成，但是還沒有完全成熟，高中政治教師此時應(yīng)培養(yǎng)其辯證思維能力，這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，將政治教學(xué)的作用發(fā)揮出來。

二、歷史思維在高中政治教學(xué)中的滲透

1.采取課堂辯論教學(xué)方法

高中政治教師可以在課堂上開展辯論會，辯論是一種思想交流、碰撞的活動，學(xué)生在辯論會上能積極鍛煉自己的思想，并且在辯論過程中增長知識、升華見解，有效鍛煉自己的邏輯思維能力。例如，高中政治教師在講解“人民幣升值”的內(nèi)容時，可以將學(xué)生分成兩組，正方辯題設(shè)置為人民幣升值的好處，反方辯題設(shè)置為人民幣升值的弊端。辯論正式開始前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生到圖書館預(yù)習、搜集資料，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)知識，最后總結(jié)整理成點。學(xué)生在搜集整理材料的過程中，能提升自身的歸納分析能力及溝通交流能力等。這一教學(xué)方式的應(yīng)用，不但能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也能提高課堂教學(xué)的趣味性，試想如果在教學(xué)過程中一直就是單純講解人民幣升值的相關(guān)知識，對于高中生來講是一件很枯燥的事，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣不高，從而影響教學(xué)質(zhì)量。采用課堂辯論教學(xué)方式，則可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。

2.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系

學(xué)習主要分為兩種模式：簡單學(xué)習與系統(tǒng)學(xué)習，前者是學(xué)習單一知識點的基本過程，遵照“理解、記憶及訓(xùn)練”的過程，后者是遵照歸納、總結(jié)及整理過程，在此過程中應(yīng)聯(lián)系較多的知識點，逐漸在大腦中構(gòu)建一個完整的體系圖。例如，在講解“多變的價格”時，教師在講完課后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建該課的知識框架及網(wǎng)絡(luò)圖，選一些學(xué)生代表將其網(wǎng)絡(luò)圖展示在黑板上，讓其他學(xué)生對其點評，分析其長處與不足。學(xué)生在這種學(xué)習過程中，會逐漸意識到各個知識點不是孤立的，學(xué)會使用聯(lián)系的觀點看問題。這能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，認識到全面掌握知識的重要性及必要性，逐漸樹立全局觀念及整體意識。在整個高中政治學(xué)科教學(xué)中，有助于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，從而提高政治教學(xué)質(zhì)量。

3.用故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習

故事教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的興趣，傳統(tǒng)的簡單枯燥說教常常會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩逆反心理，而一些寓言故事則能給學(xué)生指明方向、解答疑惑。例如，高中政治教師在教高一學(xué)生時，一些高一學(xué)生抓不住重點，出現(xiàn)茫然不知所措的現(xiàn)象，對此教師可以講一些寓言故事，如《賭餅輸家》。這個故事主要講的是：一對夫婦，家里有3個餅，夫妻倆把這三個餅一起分著吃，兩人各一個，最后剩了一個。倆人約定說：“從現(xiàn)在起，誰先說話，就不能吃這個餅了?！钡搅送砩?，一個盜賊進入他們家偷東西，夫妻倆因為之前的約定，誰也不愿意先開口說話，看著自己的財務(wù)丟光了，妻子最后還是忍不住高喊有賊，并且非常惱怒地對丈夫說：“你怎么這么傻啊，為了一個餅，看著盜賊也不喊。”丈夫此時卻高興地跳了起來，并高興地拍手說：“啊，你先開口說話了，這個餅歸我了?！睂W(xué)生聽完這個故事之后都笑了。教師可以就此引導(dǎo)學(xué)生，在現(xiàn)實生活中同學(xué)們會犯這種錯誤嗎？故事中的夫婦并沒有認識到主要矛盾與次要矛盾，其實一個餅是次要矛盾，與盜賊的矛盾則是主要矛盾，主要矛盾解決不會影響次要矛盾的解決，這種教學(xué)方式有效滲透了辯證思維，培養(yǎng)了學(xué)生分析及解決問題的能力，對于學(xué)生之后成長過程中的辯證思維具有重要應(yīng)用價值。

參考文獻：

[1]李海霞.高中政治教學(xué)中滲透歷史知識實踐效果調(diào)查研究[J].亞太教育，2016（12）：49-50.

[2]萬佳鳳.發(fā)散思維在高中思想政治教學(xué)中的滲透[J].赤子：（上中旬），2015（20）：162-164.

編輯 魯翠紅