高中歷史教學(xué)優(yōu)化策略

高巖

（山東省昌樂二中）

摘 要：高中歷史是一門較為重要的學(xué)科，高中歷史能夠幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，使其能夠以較為獨特、全面的角度去認(rèn)識社會事件，分析歷史事件。同時，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個較復(fù)雜的過程，從古至今的眾多歷史事件在時間的沉淀下，覆蓋上了神秘色彩，也具有多重的歷史意義。重視歷史學(xué)習(xí)、借鑒歷史經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識社會，提高學(xué)生邏輯思維能力及對相關(guān)知識的探究能力，也能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，所以，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)得到廣大歷史教師及學(xué)生的重視。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)策略；因材施教

高中生所接觸的科目較多，各科的學(xué)習(xí)時間較為有限，要想提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，還需要廣大歷史教師的努力，優(yōu)化歷史教學(xué)策略，探索新型的課堂教學(xué)方法，提高課堂效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式較為單一，以老師對課本知識的講述為主，學(xué)生缺乏主動性，課堂學(xué)習(xí)的積極性不高。歷史教師應(yīng)該樹立明確的歷史教學(xué)目標(biāo)，在發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用的同時，也要提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂氣氛。在新課改的大背景之下，歷史教師應(yīng)緊隨時代步伐，利用好現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，推動歷史教學(xué)課堂的現(xiàn)代化發(fā)展，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。下面我要談?wù)劯咧袣v史教學(xué)策略。

一、課前備課，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

充分的課前備課是優(yōu)質(zhì)高效課堂的關(guān)鍵，能夠幫助教師梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，同時，也能夠幫助學(xué)生高效地理解課堂教學(xué)知識，更好地融入課堂。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)較為復(fù)雜，需要理解和記憶的內(nèi)容十分多，歷史知識體系也較為龐大，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時應(yīng)了解并記憶相關(guān)人物、時間、地點及歷史意義與歷史作用。當(dāng)學(xué)生面臨錯綜復(fù)雜的歷史知識點時，容易產(chǎn)生懼怕感，從而產(chǎn)生抗拒心理。因此，歷史教師應(yīng)做好充足的課前備課，幫助學(xué)生梳理歷史知識，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，分階段進(jìn)行，層層深入，探究歷史事件的本質(zhì)。歷史教師通過課前備課，對歷史教材進(jìn)行深入了解，就相關(guān)歷史事件發(fā)表自己的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生探究歷史事件，形成自己的思想體系，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家對教育的財政投入逐漸增加，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)也越來越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也是實現(xiàn)高中歷史教學(xué)優(yōu)化的重要手段之一。多媒體技術(shù)能夠通過計算機(jī)把文本、圖形、聲音、動畫和視頻等多種媒體結(jié)合起來，從而增強(qiáng)信息的可讀性與趣味性，在歷史學(xué)科的課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史知識體系的立體感與直觀性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解歷史事件。教師通過課前備課，從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)的歷史資料與圖文視頻，在課堂上利用多媒體技術(shù)展示課件成果。比如，在文化史的學(xué)習(xí)過程中，歷史教師可以通過搜尋歷史文獻(xiàn)，幫助學(xué)生開闊視野，也可通過音頻資料，還原歷史場景，幫助學(xué)生更好地感受歷史文化，增加歷史學(xué)習(xí)興趣。

三、營造良好的課堂氛圍，推動課堂教學(xué)模式多樣化

良好的課堂教學(xué)氛圍，有助于教師提高教學(xué)效率，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。歷史課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科的課堂教學(xué)，歷史學(xué)科在具有嚴(yán)謹(jǐn)性的同時還需具有靈活性，要求學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)處理歷史信息的同時，也能夠擁有靈活的思考能力，以自己獨到的見解描述歷史事件，分析歷史意義。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂雖有助于學(xué)生端正歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，卻不利于學(xué)生活躍思維，因此，營造良好的課堂氛圍十分關(guān)鍵。歷史教師在進(jìn)行課堂知識教學(xué)的同時，可以適當(dāng)?shù)夭迦霘v史故事，從歷史故事中分析歷史意義，吸引學(xué)生的注意力，推動學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的思維能力，活躍思維。歷史教師也可在課余時間組織相關(guān)歷史活動，以更加輕松的方式，讓學(xué)生投入歷史學(xué)習(xí)中，比如，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，組織小組講述歷史故事，培養(yǎng)歷史思維。

四、因材施教，進(jìn)行有效的師生互動

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，既要求教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。要想推動高中歷史教學(xué)優(yōu)化，當(dāng)然少不了良好的師生互動，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流有助于因材施教的教學(xué)方式的實施，在促進(jìn)老師了解學(xué)生的同時，也有利于學(xué)生向老師提出學(xué)習(xí)中遇見的問題，只有加強(qiáng)雙方的彼此了解才能夠更好地推動課堂優(yōu)化教學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的差異，學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力上也有差異，歷史教師應(yīng)做到因材施教，引導(dǎo)暫時領(lǐng)先的學(xué)生進(jìn)行深入的歷史研究，面對歷史學(xué)習(xí)能力較落后的學(xué)生，應(yīng)多加鼓勵，幫助學(xué)生尋找歷史學(xué)習(xí)的正確方法，從而激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣。

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。歷史教師應(yīng)樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，探索新型的教學(xué)模式，推動高中歷史教學(xué)優(yōu)化，打造優(yōu)質(zhì)課堂，幫助學(xué)生更好地理解歷史，認(rèn)識社會，從而推動社會歷史的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙相衡.探究和情景式的歷史教學(xué)新方法[J].讀與寫（上下旬），2016（9）.

編輯 謝尾合