中學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性探討

張晶

（湖北省十堰市鄖陽中學(xué)）

摘 要：從中學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)探討了相關(guān)性理論應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的原則。教師在傳授語言知識(shí)和技能的過程中，必須將英語學(xué)習(xí)和中學(xué)生的生活或未來工作關(guān)聯(lián)起來，以提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

關(guān)鍵詞：相關(guān)性原則；英語課堂；關(guān)聯(lián)

走進(jìn)教室觀察中學(xué)英語課堂教學(xué)，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的課堂氣氛非常沉悶，有些學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，有的索性打起盹來，教學(xué)效果可想而知。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要原因是學(xué)生感覺英語與自己的相關(guān)度太低，不愿積極主動(dòng)參與到英語教學(xué)活動(dòng)之中。

提高英語學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際活動(dòng)的相關(guān)程度是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。相關(guān)性的主要意思有三個(gè)：關(guān)聯(lián)、意義、價(jià)值。因此，就中學(xué)生與英語學(xué)習(xí)的相關(guān)性而論，其核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含英語學(xué)習(xí)與他們的生活及其將來的工作是否有關(guān)聯(lián)，對(duì)他們的生活和將來的工作是否有意義、有價(jià)值。在此談?wù)勏嚓P(guān)性在英語教學(xué)中的運(yùn)用原則。

在課堂教學(xué)中，教師的任何一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)活動(dòng)，不管是直接的還是間接的，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)。中學(xué)英語課堂教學(xué)中的相關(guān)性首先是通過教材本身的題材，也就是話題內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。英語教師可以嘗試在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中遵循相關(guān)度轉(zhuǎn)化的原則。

一、運(yùn)用地方化原則，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)相關(guān)轉(zhuǎn)化為近相關(guān)，使“他地”與“本地”相關(guān)

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“本地”更熟悉、更關(guān)注，從而提高教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的相關(guān)度，以達(dá)到提高學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度。例如，人教版高中英語第3模塊第5單元中的Reading： A Trip to True North講述的是一對(duì)兄妹的跨加拿大的火車之旅。這個(gè)故事發(fā)生在加拿大，但教師可結(jié)合本單元task中的report一環(huán)，要求學(xué)生寫一個(gè)對(duì)自己居住城市的簡要介紹，以吸引游客來參觀。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所居住的城市更為熟悉，所以一定會(huì)感到有話可說。又如，人教版高中英語第1模塊第2單元的Reading中，文章探討了英語語言發(fā)展以及英式美式英語的差異。教師可適時(shí)組織學(xué)生討論漢語的地方方言的問題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此更為了解，這樣的討論必定更為熱烈。

二、運(yùn)用近代化原則，實(shí)現(xiàn)前相關(guān)轉(zhuǎn)化成后相關(guān)，把“過去”與“現(xiàn)在”聯(lián)系起來，以提高教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的相關(guān)度，以達(dá)到提高學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)參與度的目的

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語第1模塊第4單元中的

Reading：Earthquake時(shí)，教師可以運(yùn)用近代化原則把唐山大地震與最近的汶川大地震進(jìn)行比較，必將大大提高話題與學(xué)生實(shí)際的相關(guān)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而使課堂氣氛活躍起來。人教版高中英語第2模塊第2單元中的Reading： In Search of the Amber Room一文本身就是利用了地方化原則。文章敘述了俄羅斯的琥珀屋因?yàn)樵馐軕?zhàn)爭侵襲而最終成了一個(gè)謎。學(xué)生可以討論中國有相似背景的圓明園。教師可以在情感上拉近與學(xué)生的距離。在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師可以使用近代化原則把文化遺址或遺產(chǎn)保存的話題延續(xù)到現(xiàn)代，將現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中遇到的困難和做法進(jìn)行對(duì)比，并且聯(lián)系起來討論，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、運(yùn)用個(gè)人化原則，實(shí)現(xiàn)他相關(guān)轉(zhuǎn)化成自相關(guān)，把“他人”與“自身”聯(lián)系起來，從而提高教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的相關(guān)度，以達(dá)到提升學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度

例如，人教版高中英語第1模塊第1單元中的Reading：

Annes Best Friend講述的是二戰(zhàn)時(shí)期因?yàn)槭艿椒椽q法令的限制，安妮被藏身于附屬建筑物里，一年后安妮遇害。在此期間，她最好的朋友也就是日記給予了她極大的心靈慰藉。這個(gè)故事雖發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)期，但是安妮寫日記的時(shí)候與高一新生年紀(jì)相當(dāng)。教師可運(yùn)用個(gè)人化原則，要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷介紹一位特別的“朋友”。由于要表達(dá)的是自己的經(jīng)歷和感受，其相關(guān)度的想象空間必然大大提升。學(xué)習(xí)經(jīng)歷就這樣更具體、更真切，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)自然加強(qiáng)。再如，學(xué)習(xí)了Million Pound Banknote的故事后，教師根據(jù)個(gè)人化原則可以這樣設(shè)問：What would you do if you became a millionaire like him？這樣聯(lián)系他人的活動(dòng)，談自己的感受或親身經(jīng)歷的個(gè)人化原則的運(yùn)用是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維和進(jìn)行情感教育非常有效的方法。這是個(gè)人化原則在英課堂教學(xué)中的魅力展示。

中學(xué)英語教師中流傳著一個(gè)理念A(yù) good teacher explains. A superior teacher demonstrates. A great teacher inspires.這也是我們今天討論相關(guān)性的理由。相信通過在實(shí)際英語課堂活動(dòng)中對(duì)于相關(guān)性原則的應(yīng)用后，學(xué)生的參與度會(huì)大大提升，從而使得我們的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范銀萍.高中英語課堂中學(xué)生參與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相關(guān)性研究[J].讀與寫，2013（10）.

[2]趙靜.高中英語課堂教學(xué)的有效性初探[J].黑龍江科技信息，201（16）.

編 輯 謝尾合