祁大為+劉存印

（甘肅省蘭州新區(qū)永登縣第五中學(xué)）

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展人們也已經(jīng)意識(shí)到了教育不能只是一味地追求成績(jī)，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)德育開始受到大眾的關(guān)注。尤其在高中階段，學(xué)生即將成年，已經(jīng)有了自己的思想。由于信息時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)上的輿論對(duì)于學(xué)生的影響很大，在班級(jí)里難免會(huì)有思想偏激或者是思想消極的同學(xué)存在。這就需要班主任大力開展德育管理工作，來(lái)糾正學(xué)生的一些消極、偏激的思想，引導(dǎo)他們走向樂觀，有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。內(nèi)容從學(xué)生的學(xué)習(xí)和平時(shí)生活來(lái)談德育管理的重要性。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)德育管理；高中德育管理

高中階段的學(xué)生都處于青春期，青春期的孩子們喜歡以自我為中心，經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)和老師的一些做法產(chǎn)生懷疑的態(tài)度。但是由于自己身心的發(fā)展還未完全成熟，一些想法還是比較單純和簡(jiǎn)單。需要家長(zhǎng)和教師來(lái)引導(dǎo)，這時(shí)候就需要教師用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理。

一、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面

高中階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力是學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)的，恰好這一時(shí)期的學(xué)生處于青春期這樣一個(gè)容易產(chǎn)生逆反心理的階段。班主任如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)，會(huì)讓班級(jí)的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣低迷。

當(dāng)過(guò)班主任的教師都知道，每個(gè)班級(jí)的生源質(zhì)量多多少少都是會(huì)有些差異的。因此從主觀條件上看，有的班級(jí)平均成績(jī)比較高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)比較好，有的班級(jí)平均成績(jī)比較低，可能學(xué)習(xí)風(fēng)氣就會(huì)比較差。但是從客觀上來(lái)看，不論是生源的差異如何，只要班主任教師經(jīng)過(guò)正確的干預(yù)，班級(jí)的氛圍還是會(huì)有所改變的。以平均成績(jī)比較差的班級(jí)來(lái)說(shuō)，班主任教師不能因?yàn)榘嗉?jí)整體成績(jī)差而采取散養(yǎng)政策——學(xué)習(xí)全靠自覺，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的德育教育。這樣做是不對(duì)的，處在青春期的孩子們很容易受到環(huán)境影響，也有很強(qiáng)的模仿能力，如果一味地放任自流，那結(jié)果會(huì)是班級(jí)成績(jī)名列前茅的學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)下降的趨勢(shì)。所以班主任教師不能采取消極的態(tài)度來(lái)管理班級(jí)，而是要用積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是一味地批評(píng)指責(zé)。尤其是對(duì)于那些成績(jī)比較差，喜歡擾亂課堂紀(jì)律或者是平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生，批評(píng)指責(zé)是沒什么作用的。筆者通過(guò)從事多年班主任工作，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，大部分喜歡擾亂課堂紀(jì)律或者很調(diào)皮的同學(xué)，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他們的教育都是否定的，或者是放任的態(tài)度。他們的所有表現(xiàn)都是得不到肯定的結(jié)果。在一直得不到肯定的環(huán)境下成長(zhǎng)，就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，課堂上老師的講解也就成了他們的“緊箍咒”，在萬(wàn)般無(wú)奈和無(wú)聊的情況下，就開始喜歡做一些小動(dòng)作來(lái)緩解。所以對(duì)這些學(xué)生班主任一定要以一個(gè)朋友的姿態(tài)，來(lái)平和地和他們交談，鼓勵(lì)他們漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生樹立自己的理想。周末可以利用自習(xí)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生看一些立志的影片和演講，來(lái)激勵(lì)他們追求理想的熱情，努力讓學(xué)生們有一個(gè)樂觀向上的人生觀。

二、班級(jí)生活氛圍方面

其實(shí)學(xué)生每天和班主任接觸的時(shí)間比家長(zhǎng)還要多，班主任可以說(shuō)是學(xué)生的“第二家長(zhǎng)”。班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間比較多，很多觀念和思想的形成也許班主任的影響比家長(zhǎng)還要多，因此班主任的關(guān)心和教導(dǎo)對(duì)學(xué)生們很重要。班主任教師不要總以一個(gè)長(zhǎng)者的姿態(tài)來(lái)和學(xué)生交談，應(yīng)該多去了解學(xué)生們的心理，拉近與學(xué)生心靈的距離。

注意對(duì)成績(jī)處于中游的學(xué)生的關(guān)懷，很多教師容易忽視對(duì)成績(jī)處于中游的學(xué)生的關(guān)懷。只要班主任加以鼓勵(lì)和關(guān)注這些學(xué)生，他們的成績(jī)會(huì)提升很快。班主任教師要盡量做到平等和公正，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都有同樣的愛，不偏不倚，不讓學(xué)生感到心理落差。班主任教師要知道每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都是可愛的。

高中階段家長(zhǎng)最常反映的問題就是孩子的早戀問題，很多家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問題極為敏感。有的教師在處理早戀問題上，也是態(tài)度極為強(qiáng)硬，直接進(jìn)行批評(píng)教育，甚至有的會(huì)在班級(jí)上點(diǎn)名批評(píng)，這些做法筆者認(rèn)為是不可取的。這樣會(huì)傷害到孩子們的自尊心，反而更加影響孩子們的學(xué)習(xí)。遇到這類問題時(shí)，筆者都會(huì)勸導(dǎo)家長(zhǎng)在和孩子談這個(gè)問題時(shí)，要平心靜氣。而不是直接嚴(yán)肅地批評(píng)。因?yàn)檫@一階段的孩子逆反心理很強(qiáng)，越是制止，越會(huì)讓他們產(chǎn)生嘗試的興趣。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)，我會(huì)采取和學(xué)生單獨(dú)談心的方式來(lái)解決。班主任的情感滲透和語(yǔ)言都要講究藝術(shù)，太過(guò)于強(qiáng)硬直白的話對(duì)學(xué)生的感染力并不強(qiáng)。要慢條斯理地為學(xué)生滲透自己的觀點(diǎn)，曉之以情，動(dòng)之以理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎凱.初中德育管理工作開展的思路及對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2016（3）.

編輯 曾彥慧