在高中班級(jí)管理中引入心理健康教育的重要性

吳敬德+陳充巖

（甘肅省蘭州新區(qū)永登縣第五中學(xué)）

摘 要：班主任教師除了教授自己學(xué)科，另外一個(gè)重要身份就是班級(jí)德育工作的承擔(dān)者。一個(gè)好的班主任既要講授好自己學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)更要管理好班級(jí)，做好學(xué)生的心理工作。高中階段是學(xué)生人生觀價(jià)值觀形成的階段，班主任就成了學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的塑造者。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，學(xué)生接觸的新鮮事物越來(lái)越多，誘惑也越來(lái)越多，心理健康教育開(kāi)始受到家長(zhǎng)和教育工作者的重視，那么作為班主任，要更加意識(shí)到心理健康教育的重要性。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)管理；心理健康；素質(zhì)教育

一、班級(jí)管理中引入心理健康的意義

心理健康是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)，也是形成正確的人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)。學(xué)生只有心理健康才能適應(yīng)今后的生活和學(xué)習(xí)。反之，如果學(xué)生的心理不健康，就會(huì)對(duì)不良的規(guī)范失去抵抗力。會(huì)產(chǎn)生一些厭學(xué)，或者是自卑自負(fù)的情緒，沉迷于網(wǎng)絡(luò)等情況。這些問(wèn)題的產(chǎn)生都是因?yàn)閷W(xué)生的心理上出現(xiàn)了波動(dòng)，由此可見(jiàn)心理健康教育的重要性。班主任教師應(yīng)當(dāng)將心理健康教育列入班級(jí)管理，利用班主任工作優(yōu)勢(shì)，用科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

如今大部分教師都意識(shí)到了心理教育的重要性，在平時(shí)的教學(xué)和管理當(dāng)中，班主任教師也會(huì)經(jīng)常和學(xué)生談話(huà)，了解他們的心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。但是有時(shí)與學(xué)生談話(huà)之后，并沒(méi)有出現(xiàn)很好的改變，這就需要教師來(lái)思考自身的教育方法是不是出現(xiàn)了問(wèn)題。首先，教師應(yīng)該將每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作朋友來(lái)相處，學(xué)會(huì)真正地學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的煩惱，而不是一直保持自己的權(quán)威形象，拉近距離，才能更好地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心?，F(xiàn)在心理教育越來(lái)越為教師們所重視，班主任更要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的心理變化。學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，并且班主任要注重和家長(zhǎng)的溝通。

二、學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)以及解決方法

班主任與學(xué)生之間要建立互相信任，互相認(rèn)同的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生在高中階段心理和生理都趨于成熟，但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些矛盾的想法。比如一些學(xué)生會(huì)有早戀的現(xiàn)象，有的老師在處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，比較武斷，會(huì)直接強(qiáng)制要求兩個(gè)人不再來(lái)往。但是這種方式并不能從根本上解決問(wèn)題。雖然學(xué)生們生理上看起來(lái)和成年人別無(wú)二致，而且也有了自己的思想，但是畢竟學(xué)生還是未經(jīng)世事的孩子。很多學(xué)生的思想都被如今的一些影視劇和文學(xué)作品而左右，模仿性更強(qiáng)。所以在這個(gè)時(shí)候，班主任要做的是平和地與學(xué)生交談，用事實(shí)讓學(xué)生信服。

班主任的心理健康教育要面向班上的每一個(gè)學(xué)生。在班級(jí)當(dāng)中，往往是成績(jī)處于中間的學(xué)生容易被班主任所忽視，而正是這些學(xué)生更容易在心理上產(chǎn)生問(wèn)題。有很多中等生在教師的長(zhǎng)期忽視當(dāng)中就成了邊緣生，他們當(dāng)中大多數(shù)人學(xué)習(xí)平平，性格內(nèi)向，有問(wèn)題也不向老師請(qǐng)教，逐漸產(chǎn)生自卑等心理。因此，班主任教師要在日常的班級(jí)管理中，照顧到所有學(xué)生的心理情緒。其實(shí)很多成績(jī)平平的學(xué)生，缺乏的都只是自信心，一旦給予他們自信心，他們的成績(jī)會(huì)上升得很快。所以，班主任需要排除他們的自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。有些成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到老師的指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生都是因?yàn)槌煽?jī)差對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡而造成的。對(duì)于所有學(xué)生班主任教師都要給予鼓勵(lì)，但同時(shí)對(duì)于一些學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，班主任教師也應(yīng)當(dāng)予以指正。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！卑嘀魅谓處煂?duì)待所有學(xué)生都要一視同仁，不要戴著有色眼鏡去看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的可愛(ài)之處。對(duì)學(xué)生要抱有像對(duì)自己孩子一樣的感情，同時(shí)給予學(xué)生朋友一樣的尊重。當(dāng)學(xué)生給自己提出建議時(shí)，要虛心聽(tīng)取，和學(xué)生共同進(jìn)步。

三、班主任需要具備的素質(zhì)

作為一名教育工作者，自己本身要有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。讓學(xué)生感受到自己的人格魅力，用自己樂(lè)觀向上的生活態(tài)度來(lái)感染學(xué)生。班主任教師是除了學(xué)生的父母以外，在日常生活中與他們接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人。班主任的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)價(jià)值觀和人生觀的形成產(chǎn)生深厚的影響。

社會(huì)的迅速發(fā)展，使得當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才的要求從單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦硭刭|(zhì)等條件在內(nèi)的綜合素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的必備條件。高中階段的學(xué)生正處于升學(xué)、成年等人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，班主任教師的引導(dǎo)、教育和管理就變得尤為重要。每一位班主任教師都有責(zé)任不斷提高自己的管理水平，促進(jìn)學(xué)生身心全方面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 曾彥慧