微課在高中語文課堂中的應(yīng)用探討

董志新

（甘肅省天水市甘谷第一中學(xué)）

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)今微課作為一種新穎的教學(xué)模式，被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，微課的運(yùn)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。文章主要探討了微課在高中語文課堂中的應(yīng)用，語文課堂教學(xué)中通過播放視頻等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生營造生動、形象的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，更好地感受課堂教學(xué)內(nèi)容的主旨，并借以提高語文課堂學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；課堂

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)抓緊學(xué)生微課教學(xué)的開展，通過微課教學(xué)的開展帶動課堂的活躍氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性與積極性?！拔ⅰ睍r代的到來極大地方便了人們的生活，微課是“微”技術(shù)創(chuàng)新出的新型教學(xué)模式，“微”的教學(xué)方式具有很鮮明的特點(diǎn)，例如短小生動、內(nèi)容量大、交互性強(qiáng)等。結(jié)合其特點(diǎn)，高中語文教師可以在高中語文教學(xué)中合理引入文科教學(xué)，既不影響正常課堂授課時間，能按時完成教學(xué)任務(wù)，又能借助新型直觀的教學(xué)手段解說晦澀難懂的課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，最終提高學(xué)習(xí)的效果。

一、微課在高中語文課堂中的應(yīng)用方式

“微課”是信息化時代的必然產(chǎn)物，通過小型視頻開展知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)活動。與其他的教學(xué)方式一樣，微課輔助教學(xué)也能幫助學(xué)生更好地理解和把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷提高教學(xué)效率。但微課又與其他的教學(xué)方式不一樣，其主題比較少，而且主題基本都是圍繞一個知識點(diǎn)或者是案例展開的。微課在高中語文課堂中的運(yùn)用有其很突出的優(yōu)勢，如主體少、時間短、內(nèi)容精確等，在語文課堂中引入微課，其主體少，而且其主體主要是圍繞課堂主題或是知識點(diǎn)展開的，使教師更容易掌握，方便使用。微視頻片段的時間一般比較短，對教師而言，微課的引入不會占用過多的課堂時間，能避免出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)完不成的風(fēng)險；對于學(xué)生而言，微課能增加學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)起來會更加靈活。教師在微視頻的選取上都非常精確，與教學(xué)內(nèi)容密不可分、緊密聯(lián)系，借用微視頻生動形象的詮釋教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

二、微課在高中語文課堂中的應(yīng)用探討

1.巧用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

實(shí)踐出真知。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了課堂知識的導(dǎo)入方式與教學(xué)的整體效果有著密切的聯(lián)系，毫不夸張地說課堂導(dǎo)入的效果直接展示著整堂課的教學(xué)效果，課程的導(dǎo)入在整堂課中占有重要的地位。精彩的課堂導(dǎo)入能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生對語文的求知欲望等。微課通過微小視頻的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中化被動為主動，更高效地完成高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂積極地與教師進(jìn)行互動和交流。微課，一種新型的教學(xué)方式，通過小視頻帶給學(xué)生更加生動形象的教學(xué)，巧用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，能夠使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，不斷提高高中語文學(xué)習(xí)成績。

2.利用微課實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)

眾多英語大咖都一致提出一個概念，英語要學(xué)好，需要環(huán)境和氛圍。其實(shí)語文學(xué)習(xí)也是這樣的，良好的課堂氛圍能提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生提供一個溫馨和諧的課堂氛圍，致力營造情感氛圍。教師要善于利用微課把課本知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，給學(xué)生帶入一個語文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文寫作知識。具體可以參考以下措施：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的角色歷來是威嚴(yán)的，這讓教師與學(xué)生之間的距離莫名就產(chǎn)生了，教師與學(xué)生之間溝通交流得少，這對于教學(xué)來說有利有弊，現(xiàn)如今推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求我們打破傳統(tǒng)，鼓勵構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，以亦師亦友的身份與學(xué)生溝通交流，日常與學(xué)生多溝通，多了解學(xué)生，力求建立民主、和諧、友好的關(guān)系。

3.運(yùn)用微課有效分解高中語文內(nèi)容的重難點(diǎn)知識

微課的合理使用在很大程度上能夠幫助學(xué)生突破課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，同時還能不斷開拓學(xué)生的思維、強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。最終實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的大幅提升。通過微課能很好地把重難點(diǎn)具體化、生活化，幫助學(xué)生很好地吸收書本上的知識，并融會貫通書面知識，不斷提高學(xué)生語文涵養(yǎng)。

微課的獨(dú)特性給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很多便利，不但能有創(chuàng)意的引入新課，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，生動形象地詮釋高中語文內(nèi)容的重難點(diǎn)，還在一定程度上緩解了高中學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，緩解了他們高考的壓力，同時為他們營造了一種積極向上、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。高中語文教師應(yīng)緊跟時代潮流，將微課教學(xué)模式合理應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙 紅