微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

蔣芳榮

（福建省南平市王臺中學(xué)）

摘 要：信息技術(shù)正在影響并改變著我們的生活和教學(xué)，這是近些年來信息技術(shù)迅猛發(fā)展的結(jié)果，在信息化環(huán)境下，一系列的“微”產(chǎn)品也開始發(fā)展，例如微博、微信等，教學(xué)中也出現(xiàn)了“微課”這一詞匯，那么什么是微課，它又是如何應(yīng)用在教學(xué)中的呢？今天就初中數(shù)學(xué)與微課的結(jié)合進行一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

一、微課的定義

所謂微課指的是基于教學(xué)設(shè)計的思想，利用多媒體技術(shù)來對某一個知識點進行專門教學(xué)的視頻或者音頻。它的特點是時間短（一般為3～8分鐘）、針對性強（一般都是針對某一知識點的講解）。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1.利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下都是教師用自己的語言設(shè)定幾個問題讓學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生的興趣不高，同時也影響了預(yù)習(xí)的效率。那么微課是如何運用到預(yù)習(xí)過程中的呢？我們拿《圖形的認(rèn)識》來進行舉例，教師可以利用微課設(shè)置一個3～5分鐘的情境導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師可以制作一個小視頻，視頻中包含多姿多彩的圖形、直線、射線、角等，讓學(xué)生通過視頻的形式對這一節(jié)的內(nèi)容有所了解。這種利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀。

2.微課在課堂教學(xué)中的運用

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程也就是教師對學(xué)生傳授一個個知識點的過程，有的知識相對簡單，教師可以一帶而過，而有的知識點卻很有難度，教師需要進行重點教學(xué)。例如，方程“5x+7=7x+5”，如何對這個方程進行移項并合并同類項，移項過程中需要注意什么，另外面對有括號的或者是有分?jǐn)?shù)的一元一次方程應(yīng)該如何進行求解。教師在運用微課對一元一次方程進行求解教學(xué)時可以全面展示這幾點，這樣這個知識點的教學(xué)才算完整。所以，從這一方面來看，教師可以把微課運用到課堂教學(xué)中，利用微課整合知識點，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.微課在復(fù)習(xí)中的運用

復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師往往通過自己的語言來引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)，教學(xué)效率低下。而利用微課的形式，教師則可以把相關(guān)的知識點進行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識之間的規(guī)律，從而提升教學(xué)效率。例如，在進行初三階段的復(fù)習(xí)時，教師就可以把“一元一次方程”“一元二次方程”“二元一次不等式組”進行有機關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過微課的形式弄清楚這幾個方程之間的區(qū)別以及各自的特點，從而避免學(xué)生對這幾個方程式的混淆，有效提升了復(fù)習(xí)的效率。

三、教師在利用微課教學(xué)時應(yīng)該注意的事項

1.合理設(shè)置視頻內(nèi)容

視頻的主題選擇要合理，這是微課教學(xué)最基本的要求之一。很多教師在制作微課時不能合理選擇教學(xué)的主題，導(dǎo)致教學(xué)的效率一直下降。我們拿有理數(shù)這一節(jié)的內(nèi)容進行舉例，這一節(jié)的內(nèi)容相對簡單，同時也沒有難以理解的知識點，那么教師就沒有必要把它制作成微課的形式。相反整式的加減乘除有一定的難度，而且整式也分為單項式、多項式，運算規(guī)則也比較復(fù)雜，面對這一節(jié)的知識點教師就可以設(shè)置微課來進行針對性教學(xué)，這樣微課才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此在利用微課進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時，教師一定要合理設(shè)置視頻內(nèi)容。

2.注重學(xué)生的薄弱知識點

微課應(yīng)該是為教學(xué)效率的提升而服務(wù)的，因此在利用微課進行教學(xué)時，教師一定要定期對學(xué)生的易錯知識點進行整理、總結(jié)，然后對學(xué)生進行二次教學(xué)，保證學(xué)生能夠有所收獲。例如，在二次函數(shù)的教學(xué)中，學(xué)生對二次函數(shù)有關(guān)的概念很了解但是卻不會應(yīng)用，因此，教師可以列舉幾種不同形式的二次函數(shù)的題目來進行重點教學(xué)，向?qū)W生滲透解題的方法。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定能夠有所提升。

3.注重激發(fā)學(xué)生興趣

無論是什么樣的教學(xué)形式，如何激發(fā)學(xué)生興趣都是最重要的問題，那么微課教學(xué)模式下教師應(yīng)該如何來激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，在制作微課過程中教師可以插入一些有趣的圖片，枯燥的文字總是讓人產(chǎn)生困倦心理，如果教師能夠把圖片與文字相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會更高一些；其次，教師在利用微課教學(xué)時盡量不要干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，很多教師在播放視頻時往往會中途暫停然后自己進行講解、補充，這種教學(xué)的形式破壞了學(xué)生的正常思維，也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所下降，因此教師在利用微課教學(xué)時也要以學(xué)生為教學(xué)的主體。

總之，微課是信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，它能幫助教師進行針對性教學(xué)，同時也能幫助學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，為初中數(shù)學(xué)的課堂提供了便利與幫助。今天我們就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運用做了探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信信息技術(shù)環(huán)境下我們的教學(xué)質(zhì)量會越來越高。

參考文獻：

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編輯 趙 紅