季敏潔
摘 要:句子是語言的基本結(jié)構(gòu)單位,是語文課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié),是提高學(xué)生閱讀和讀寫能力的重要方面。下面就談?wù)剬φn文閱讀中有關(guān)句子的教學(xué)問題的認識。
關(guān)鍵詞:句子教學(xué);語文閱讀;能力
一、典型的句子教學(xué)
1.照應(yīng)上下文的句子
這類句子易于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和認真讀書的習(xí)慣,所以在教學(xué)中有照應(yīng)前后文的句子要讓學(xué)生反復(fù)認識其作用,并在習(xí)作中加以使用。
2.總分句
總分句在閱讀教學(xué)中是比較常見的,它包括總述句和概括句,它往往出現(xiàn)在文章段和層的開頭。例如《桂林山水》一文中第二段首句“我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水”。接著,作者分別從靜、清、綠來寫漓江的水,這種寫法不僅體現(xiàn)了作者選材寫景的方法,而且也明晰了文章的思路,學(xué)生掌握了這種方法和思路,也就把握了文章的層次和中心。也有的文章是按分總或總分總的形式寫的,這樣文章看起來條理分明、結(jié)構(gòu)嚴謹。
3.過渡句
課文中的過渡句起著承上啟下的作用,抓好這類句子的教學(xué),可以理解課文的中心思想。如《趙州橋》一文中有這樣一句話:“趙州橋不但堅固,而且美觀。”課文在總結(jié)完趙州橋的雄偉堅固外,進一步引出了趙州橋的美麗壯觀??梢韵?qū)W生提出這樣的問題:課文描寫了趙州橋的哪兩個方面?這樣一分析,學(xué)生很容易就掌握了全文的結(jié)構(gòu)。
4.中心句
中心句指表現(xiàn)課文中心思想的句子。這種句子畫龍點睛地揭示了課文中心,在思想內(nèi)容上起關(guān)鍵作用。在理解這類句子時,首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀,再提出適當?shù)膯栴}進行體會。如《一夜的工作》一文中的一句:“這就是我們新中國的總理,我看見了他一夜的工作,他是多么勞苦,多么簡樸!”教師可要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上找出這樣的中心句,聯(lián)系全文體會其含義,明確課文中心。
5.形象句
形象句指文章中表達得生動而具體的句子。有三種情況:
a.用詞貼切、精準,表達生動的句子。
b.運用反問、排比、比喻這些修辭方法的句子。
c.描寫人物品質(zhì)、性格、作風的對話和細節(jié)描述的句子。如《劉胡蘭》中一句:劉胡蘭憤怒地回答:“不知道,就是不知道!”這句簡短的話只用了八個字,卻充分反映了劉胡蘭英勇無畏、不怕犧牲的品格。
6.變異句
a.倒裝句:為了突出、強調(diào)一些詞語而顛倒原來語序的句子叫倒裝句。
b.省略句:句子省略是為了避免重復(fù),使語言簡練緊湊。
二、難理解的句子教學(xué)
學(xué)生在學(xué)課文時,常常會碰到一些難句,教師應(yīng)從多角度幫助學(xué)生弄懂詞語,理解句子的含義。具體做法如下:
1.聯(lián)系時代背景。文章中有些含義深刻的句子,要和當時、當?shù)丨h(huán)境和實際情況結(jié)合起來才能理解得正確、深刻。所以老師要充分介紹當時的背景材料,幫助學(xué)生弄明白句子的含義。比如《我的伯父魯迅先生》這篇課文中的“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話學(xué)生真不好理解,老師就得告訴學(xué)生魯迅生在舊中國,舊社會。他是用犀利的筆桿抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治,所以就經(jīng)常遭到反動派的迫害;最后再啟發(fā)學(xué)生弄懂“黑洞洞”“碰壁”的意思,學(xué)生就會理解這句話的意思了。
2.抓住重點詞語準確理解句子的意思。抓住重點詞語理解句子意思是理解句子的一種重要方法。一句話中,作者要表達的意思和情感,常常蘊藏在一些很關(guān)鍵性的詞語中。在理解句子時,緊緊抓住這樣的詞語用心理解,對深刻理解句子含義是很好的。一些句中有難于弄明白的字詞,只要把這些詞的意思弄明白了,一句話的意思也就明白了。
3.結(jié)合中心思想。有些句子能夠鮮明突出文章的中心,所以理解句子一定要聯(lián)系文章的中心。例如《賣火柴的小女孩》一文中有這樣的句子:“奶奶抱著小女孩,摟在懷里……”理解這句話要認真想那樣的社會有“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的地方嗎?作者為什么這么寫?其目的是要反映社會的黑暗,揭示了文章的中心。
4.聯(lián)系上下文理解句子。每一個句子都有語境,就是句子所在的上下文。所以,仔細研究句子與句子間的關(guān)系,聯(lián)系上下文的語境來理解句意,能夠有利于孩子們理解句子的含義和句子所要表達的情感。
三、佳句的教學(xué)
在課文的閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生讀文,品味課文中的優(yōu)美句子,有助于學(xué)生積累好詞佳句。例如《瀑布》一文中描寫了瀑布的顏色,用的就是比喻的修辭方法“千道青山襯著一道白銀”,青襯白,顯得瀑布的色彩是潔白、晶瑩、可愛至極。通過這樣的類比,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來學(xué)習(xí)祖國豐富多彩的語言文字。
四、抓住突出人物性格的句子教學(xué)
抓住人物性格的句子,有利于把握人物的特點,體會人物的內(nèi)心世界學(xué)習(xí)作者的寫作方法。如《少年閏土》一課。
總之,句子教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)他們的閱讀能力、理解能力和表達能力,所以教師應(yīng)該認真加以研究和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好句子。
參考文獻:
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