語(yǔ)文閱讀
- “三問(wèn)式”文本細(xì)讀探究
讀；三問(wèn)式；語(yǔ)文閱讀；核心素養(yǎng)文本細(xì)讀是語(yǔ)義分析的重要方法，其關(guān)鍵是對(duì)文本的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩與理解，非常契合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)及過(guò)程。就語(yǔ)文教學(xué)而言，文本細(xì)讀是一種必要且適合的方法，也是語(yǔ)文教師課前至關(guān)重要的備課環(huán)節(jié)與開(kāi)展教學(xué)的初始環(huán)節(jié)。那么，教師應(yīng)如何做好文本細(xì)讀？筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第23課《“諾曼底號(hào)”遇難記》為例，探究如何開(kāi)展“三問(wèn)式”文本細(xì)讀教學(xué)——“讀什么”“怎么讀”“以什么角度讀”。一、文本細(xì)讀“讀什么”（一）反復(fù)讀課文細(xì)讀是指反復(fù)讀。上課
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 課程思政理念在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
：思政理念；語(yǔ)文閱讀；情感態(tài)度隨著新課標(biāo)的不斷推行，課程思政的理念被越來(lái)越多的教師所關(guān)注。教學(xué)中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷發(fā)揮閱讀教學(xué)的價(jià)值，通過(guò)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源或先進(jìn)技術(shù)，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)造深度思考的空間。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)解析與推理，在不斷獲取閱讀感知的同時(shí)，體會(huì)文章所傳達(dá)出來(lái)的精神品質(zhì)、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等，使學(xué)生在潛移默化中獲得成長(zhǎng)。筆者基于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，展開(kāi)關(guān)于語(yǔ)文思政的思考與探索，并做出相關(guān)論述。一、課程思政的內(nèi)涵課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育
語(yǔ)文教學(xué)之友 2023年9期2023-10-05
- 淺析高中生語(yǔ)文閱讀能力的提升與培養(yǎng)
鍵詞：高中；語(yǔ)文閱讀；能力提升 首先從閱讀內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，平時(shí)課本以及同步練習(xí)上提供的閱讀素材，大部分是選定的文本，這些閱讀內(nèi)容受到篇幅的限制，主要是以短篇和節(jié)選的形成呈現(xiàn)，這些閱讀素材適合課堂上的閱讀教學(xué)，而課后還需要老師提供一些“整本書(shū)系列”的讀物，幫助學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。只有多種形式的內(nèi)容共同閱讀，才能增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力。其次閱讀的題材要廣泛，不僅要讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，也要讀科學(xué)讀物、人物傳記等，要涉獵各個(gè)科目和各種題材，這樣才能為學(xué)生打開(kāi)
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年65期2023-10-04
- 語(yǔ)文閱讀能力對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
詞】新高考；語(yǔ)文閱讀；數(shù)學(xué)閱讀；核心素養(yǎng)2020年教育部考試中心發(fā)布了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，高考的命題方向發(fā)生了改變，由過(guò)去的“知識(shí)立意”“能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”轉(zhuǎn)變。仔細(xì)研讀高中數(shù)學(xué)的六大核心素養(yǎng)，不難看出語(yǔ)文閱讀始終貫穿其中。新教材還設(shè)置了“文獻(xiàn)與杜與數(shù)學(xué)寫(xiě)作”“閱讀與思考”等專(zhuān)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“閱讀理解、信息加工、語(yǔ)言表達(dá)及批判性思維”等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。為了考查這些關(guān)鍵能力，新高考試卷題目越來(lái)越靈活，閱讀量也在增大。很多
新教育·綜合 2023年9期2023-09-28
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)策略探析
，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)行創(chuàng)新，這就要求教師應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。對(duì)此，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位，了解低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)及閱讀能力，從學(xué)生多元化發(fā)展的需求出發(fā)，制訂合適的策略。基于此，文章簡(jiǎn)要分析了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)開(kāi)展的積極意義及指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文閱讀；指導(dǎo)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2023年7期2023-08-19
- 以“讀—思—言”教學(xué)模式構(gòu)建高中語(yǔ)文閱讀有效課堂的實(shí)踐
背景下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出多元化和開(kāi)放化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀，從而提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在這一背景下，“讀-思-言”教學(xué)模式被提上日程，成為閱讀教學(xué)的熱門(mén)方式?；诖?，高中語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)豐富的閱讀活動(dòng)，借助“讀—思—言”模式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)，從而充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐力和創(chuàng)造力，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文閱讀；核心素養(yǎng)；教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：167
學(xué)周刊 2023年24期2023-07-25
- 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文略讀和精讀教學(xué)的思考與實(shí)踐
本文基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中略讀和精讀這兩種不同閱讀方式的特點(diǎn)，分別論述略讀、精讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀中的應(yīng)用，以期突破閱讀教學(xué)瓶頸，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀 略讀 精讀 理論認(rèn)識(shí) 實(shí)踐思考【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）13-0096-05葉圣陶先生指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用……如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半……精
廣西教育·A版 2023年5期2023-07-10
- 幼小銜接視角下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析
小學(xué)前，對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，一方面要有良好的文字功底積累，另一方面要有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)文閱讀興趣，強(qiáng)化其對(duì)語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作的積極性，也是幼小銜接視角下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而如何有效引導(dǎo)幼兒在走出幼兒園后，有效銜接至小學(xué)教育階段，是教育者及社會(huì)各界應(yīng)思考的問(wèn)題。語(yǔ)言表達(dá)能力作為學(xué)生日后走入社會(huì)，適應(yīng)生活的一種綜合能力，幼小銜接時(shí)期更是學(xué)生打下良好口語(yǔ)基礎(chǔ)，以及培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵階段，這一點(diǎn)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著明確體現(xiàn)。只有學(xué)生具備良好的閱讀
課程教育研究 2023年6期2023-06-26
- 抓閱讀有效積累 促語(yǔ)文素養(yǎng)扎根
先闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀積累的重要性，在明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀積累現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從積累語(yǔ)文字詞內(nèi)容、進(jìn)行閱讀方法教學(xué)、設(shè)計(jì)群文閱讀活動(dòng)、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)、引入讀寫(xiě)結(jié)合模塊等五個(gè)方面，探討了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀積累的有效開(kāi)展策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文閱讀；閱讀積累；讀寫(xiě)結(jié)合在新課標(biāo)全面推行的背景下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在閱讀教學(xué)方面也發(fā)生了較大的變化，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀累積，潛移默化提高學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)有效閱讀積累，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀積累的重要
文理導(dǎo)航 2023年15期2023-06-12
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀感悟教學(xué)模式研究與實(shí)踐
詞：小學(xué)生；語(yǔ)文閱讀；古詩(shī)詞；誦讀感悟引言在語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞占據(jù)著重要位置，是閱讀教材的重要組成部分。“學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！边@兩句話指出了古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位、手段及教學(xué)目標(biāo)，為古詩(shī)詞教學(xué)指明了方向。教師在古詩(shī)詞教學(xué)中要正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)理念及教學(xué)要求，注重在古詩(shī)詞的誦讀、積累、感悟與運(yùn)用等方面下工夫，提高古詩(shī)詞教學(xué)效益。1小學(xué)生誦讀1.1領(lǐng)會(huì)思想感情誦讀一般的課文，都應(yīng)該在理
- 立足“雙減”政策提高初中語(yǔ)文名著閱讀成效的策略研究
雙減”政策；語(yǔ)文閱讀；名著閱讀中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）11-0061-04 “雙減”政策明確提出了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)的減少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提出了更高的要求，這就對(duì)教師的教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升、學(xué)習(xí)效率提高不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，尤其是在大語(yǔ)文時(shí)代背景下，學(xué)生的閱讀積累對(duì)學(xué)習(xí)影響很大，教師要考慮到學(xué)生的閱讀情況，積極引入名著閱讀，組織學(xué)生在
考試周刊 2023年11期2023-05-08
- 談小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，為閱讀蓄力；千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，為閱讀架橋；多措并舉讓學(xué)生體悟文本情感，為閱讀增質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；中高年級(jí)；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：張建元（1970—），男，福建省漳州市平和縣安厚中心小學(xué)。閱讀，是訓(xùn)練思維、發(fā)展想象、開(kāi)闊視野、汲取思想和傳承文化的基本渠道，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑之一。學(xué)生閱讀興趣低、閱讀方法運(yùn)用不熟練、對(duì)文章的思想體悟不夠深刻等，是小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低
教育界·A 2022年26期2022-11-10
- 闡述初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式開(kāi)展探究
的使學(xué)生理解語(yǔ)文閱讀，還能提高他們的寫(xiě)作能力，順利有效的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。閱讀與寫(xiě)作互相配合缺一不可，通過(guò)有效的閱讀方式，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的寫(xiě)作水平，是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;語(yǔ)文閱讀;寫(xiě)作能力;引言隨著初中語(yǔ)文課堂教學(xué)引入讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠降低教師的教學(xué)難度，還可以進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)范圍，提高他們自身的綜合學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。一、積累寫(xiě)作素材，培
民族文匯 2022年49期2022-07-19
- 低年級(jí)閱讀教學(xué)與寫(xiě)話指導(dǎo)有效結(jié)合的策略研究
段。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;寫(xiě)話指導(dǎo);策略研究新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生提出了全新的任務(wù)，需要學(xué)生以閱讀為基礎(chǔ)，通過(guò)寫(xiě)話的形式將自身內(nèi)心的想法進(jìn)行有效的表達(dá)。將寫(xiě)作和閱讀進(jìn)行有效的融合，將閱讀中學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫(xiě)話中，將寫(xiě)話運(yùn)用到閱讀中。一、通過(guò)觀察和積累，提升寫(xiě)作技巧及表達(dá)欲望二年級(jí)的學(xué)生在閱讀中主要以自身的形象思維為主。所以，在教學(xué)中老師就可以選取直觀形象的閱讀內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣。并將此學(xué)習(xí)特點(diǎn)運(yùn)用到寫(xiě)話的教學(xué)中，可以通過(guò)圖片或者視頻的形式，給學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作的場(chǎng)景
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年9期2022-07-18
- 適用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾種思維方法
摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，教師要注重對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)，通過(guò)多種途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，突破學(xué)生閱讀的思維瓶頸，不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)技巧的掌握能力，并通過(guò)閱讀來(lái)提高寫(xiě)作質(zhì)量和教學(xué)效率，讓語(yǔ)文閱讀不再是學(xué)生的難點(diǎn)。本文基于當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀和實(shí)際意義，以推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平為發(fā)展方向，提出自己的相關(guān)見(jiàn)解，希望可以為語(yǔ)文閱讀教學(xué)未來(lái)發(fā)展提供一定的參考意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;教學(xué)思維;方式創(chuàng)新隨著人們對(duì)教育程度的不
高考·中 2022年2期2022-07-18
- 雙減政策下閱讀教學(xué)有效性的研究
;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;策略前言：實(shí)施“雙減”是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然選擇。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀是小學(xué)生三觀的重要組成部分，而閱讀則是學(xué)生終生學(xué)習(xí)之道。在學(xué)校開(kāi)展課外閱讀培訓(xùn)，既是全面落實(shí)“雙減”的一項(xiàng)重要措施，更是順應(yīng)了當(dāng)前教育理念和教育方式的創(chuàng)新。一、雙減制度下小學(xué)語(yǔ)文的閱讀狀況（一）教育目的模糊目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課存在著許多模糊的問(wèn)題。由于在備課時(shí)，沒(méi)有正確掌握課本的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有掌握好學(xué)生的興趣需求，從而使教師在備課時(shí)只注重知識(shí)和技能，而忽略了對(duì)學(xué)生全
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年35期2022-07-17
- 中職語(yǔ)文閱讀融入思政元素路徑探索
麗摘? 要：語(yǔ)文閱讀一直是中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，但在閱讀中，教師往往對(duì)學(xué)生缺乏政治思想的引導(dǎo)與灌輸。新形勢(shì)背景下，中職語(yǔ)文閱讀應(yīng)與思政元素相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。本文首先闡述當(dāng)前中職語(yǔ)文閱讀課堂中存在的一些問(wèn)題，其中主要包括沒(méi)有從思政的角度開(kāi)展閱讀、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀存在偏見(jiàn)、教師教學(xué)方式陳舊這三個(gè)方面。隨后提出問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的解決措施，進(jìn)而提出語(yǔ)文閱讀融入思政元素的路徑，以供參考。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;思政元素;路徑探索良好的政
科學(xué)與財(cái)富 2022年4期2022-07-16
- 多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值分析
，傳統(tǒng)形式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法已經(jīng)難以在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮作用，以新高考作為背景，語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，滿足新時(shí)代背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需要。從過(guò)去的語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，整體更加偏向語(yǔ)文材料題目和閱讀題目，目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的形式正在向多元化方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多知識(shí)，因此，多文本閱讀教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行分析，并探究多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，希
高考·下 2022年1期2022-07-16
- “雙減”政策下小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究
的提出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂也做出了相應(yīng)的改變。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂中要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自己對(duì)閱讀的獨(dú)到理解，并在閱讀的過(guò)程中逐步提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文論述了小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的策略進(jìn)行研究，希望能為其他學(xué)者提供力所能及的幫助。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略;小學(xué)中年級(jí)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力發(fā)揮著“承上啟下”的作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及思辨能力的提升都有著巨大的幫助。因此，教師要為學(xué)生制定良好的教
民族文匯 2022年46期2022-07-16
- 多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考
媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀中存在的不足，提出相關(guān)的解決措施，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，幫助學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué);語(yǔ)文閱讀引言學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中可以快速的認(rèn)識(shí)外界事物，積累自身的精神財(cái)富，學(xué)習(xí)到書(shū)中傳達(dá)的積極思想，有利于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。多媒體可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師通過(guò)多媒體設(shè)備將多種知識(shí)進(jìn)行整合，以圖片或者視頻的形式傳播出去，將抽象的知識(shí)內(nèi)容具體的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更直觀的感受到文章的表達(dá)，為沉悶的課
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年15期2022-07-16
- 農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析
何為農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索出一條符合教情、學(xué)情的新路子，成為教育界要解決的迫切問(wèn)題。本文基于此展開(kāi)研究，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略做出相關(guān)研究探析。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）22-0124-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.042 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程
學(xué)周刊 2022年22期2022-07-13
- 如何提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解能力
學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀文章的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力的效果關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);語(yǔ)文閱讀;理解能力引言閱讀是開(kāi)啟人生智慧之門(mén)的鑰匙，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有著非凡意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)是大勢(shì)所趨。閱讀能幫助學(xué)生積累知識(shí)，為寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)，讓其思維能力得到提高。小學(xué)高年段學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的閱讀能力，其閱讀內(nèi)容的深度也在不斷提高。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)單一模式已不再適用于當(dāng)今的教學(xué)理念，而科學(xué)合理的
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 個(gè)性化閱讀在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用
析。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;個(gè)性化;策略探討閱讀是人類(lèi)學(xué)習(xí)的一種特殊方式，也是快速獲取信息的方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀作為不可缺少的環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力方面也有著非常重要的作用。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效實(shí)踐，打破陳舊觀念，樹(shù)立更適合時(shí)代發(fā)展的全新思想，能夠更有批判性的進(jìn)行文學(xué)了解，在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生更為具象化的思想與學(xué)識(shí)，能夠擁有更加積極的個(gè)性化閱讀觀念，在今后的文學(xué)深入研究過(guò)程中嘗試更多可能。1 基于個(gè)性化背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)必要性教學(xué)安排
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- 核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)探究
究方向：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。摘 要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，它能讓學(xué)生更有興趣去閱讀文章。從初中生心理和生理上分析學(xué)生們對(duì)作文內(nèi)容、語(yǔ)言以及情感表達(dá)方面存在的諸多問(wèn)題。在初中階段的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視課堂內(nèi)、課外實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，并將其作為提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一，從而使學(xué)生在閱讀文章時(shí)獲得更多感性知識(shí)和豐富內(nèi)涵。而且在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在選擇講課題材時(shí)可以選擇同一題材的，或者同一個(gè)作者的文章，這樣在學(xué)生們理解的過(guò)程中所用
考試周刊 2022年20期2022-07-05
- 語(yǔ)文閱讀中主題教學(xué)策略的應(yīng)用
斷深化，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了較為顯著的變化。主題教學(xué)策略能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生們?cè)谀X海中建立一個(gè)較為完善的知識(shí)體系，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握內(nèi)在規(guī)律。開(kāi)展主題教學(xué)可以積極開(kāi)展個(gè)性化閱讀;創(chuàng)建科學(xué)合理的主題情境;提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。另外加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;主題教學(xué);教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）19/22-001
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2022年8期2022-07-05
- 信息技術(shù)促語(yǔ)文閱讀教學(xué)延伸的策略和途徑
化、信息化的語(yǔ)文閱讀課堂。這樣不僅能最大限度的凸顯學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也能確保小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能取得更為理想和卓越的成效。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)延伸;策略;途徑當(dāng)下，教師應(yīng)了解閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，考慮學(xué)生的語(yǔ)文水平、閱讀能力、語(yǔ)文思想等情況，結(jié)合新課標(biāo)提出的全新課堂教學(xué)要求，對(duì)實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行全面規(guī)劃和統(tǒng)籌。教師還需結(jié)合學(xué)生興趣來(lái)整合與優(yōu)化教學(xué)資源，利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)。還需明確以往閱讀教學(xué)的弊端和問(wèn)題，以信息技術(shù)為媒
中原商報(bào)·科教研究 2022年3期2022-07-01
- 核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究
程。尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師充分利用閱讀教學(xué)內(nèi)容，盡心核心素養(yǎng)的切實(shí)滲透，把提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵部分。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中，必須要針對(duì)學(xué)生，進(jìn)行合理的語(yǔ)文素養(yǎng)的滲透教學(xué)。這使得教師在創(chuàng)建語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不得不把學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在重中之重。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目教學(xué)，教師要善于利用語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中篇幅較大的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)
民族文匯 2022年35期2022-07-01
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
此，在教學(xué)上語(yǔ)文閱讀重中之重。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀??思考??表達(dá)在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)常常是被忽略的，以往部分教師常錯(cuò)誤地行使自己的職能，占據(jù)課堂主位，學(xué)生們只能機(jī)械地跟隨他們學(xué)習(xí)，沒(méi)有獨(dú)立理解和思考的空間，長(zhǎng)此以往，閱讀變得枯燥無(wú)味，漸漸的學(xué)生們失去失去閱讀的興趣，課本文章無(wú)法發(fā)揮最大作用。那么，在新課標(biāo)的要求下該如何開(kāi)展小學(xué)閱讀教學(xué)呢？一、?模擬文章情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀的積極性在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要積極的運(yùn)用抽象思維帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀，這就
教育周報(bào)·教研版 2022年19期2022-07-01
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育滲透策略芻議
提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力水平，另一方面也可以有效的強(qiáng)化學(xué)生自身德育水平，本文就此展開(kāi)相關(guān)的研討。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文閱讀;德育滲透在新的社會(huì)教育環(huán)境下人們對(duì)小學(xué)教育方面的發(fā)展提出了越來(lái)越多的要求，尤其是對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)重要的教學(xué)科目來(lái)說(shuō)，很多小學(xué)生家長(zhǎng)不僅要求小學(xué)生要在學(xué)校學(xué)習(xí)期間獲得充分的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也希望學(xué)生自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力能夠得到同步的提高，而這些教學(xué)要求的提出就大幅度的提高了教師們的教學(xué)難度，教師要想在確保教學(xué)質(zhì)量的情況下完成教學(xué)任務(wù)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年32期2022-07-01
- 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐策略研究
小學(xué)六年級(jí);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略前言在核心素養(yǎng)教育背景下，學(xué)生的主體地位得以提升，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建展示自我的平臺(tái)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要在閱讀教學(xué)中，將核心素養(yǎng)放到核心位置，讓學(xué)生可以從以往被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的求知，讓學(xué)生可以提升綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。與此同時(shí)，老師可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)引入到課堂中，真正地提升閱讀教學(xué)的效果。一、構(gòu)建互動(dòng)閱讀環(huán)境（一）構(gòu)建主題情境創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，能夠縮短學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)
民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 腦科學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用舉隅
學(xué)的角度關(guān)注語(yǔ)文閱讀教學(xué)，將腦科學(xué)的相關(guān)研究成果與語(yǔ)文教育相結(jié)合，試圖為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供更科學(xué)的理論和實(shí)踐依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】腦科學(xué) 語(yǔ)文閱讀 語(yǔ)文教學(xué)一、腦科學(xué)的含義隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，我們逐漸了解了大腦的結(jié)構(gòu)和功能，這促進(jìn)了一門(mén)新科學(xué)——腦科學(xué)的發(fā)展。腦科學(xué)是一門(mén)以神經(jīng)生物學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是一門(mén)研究大腦、心理現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科。本文所涉及的腦科學(xué)主要是關(guān)于人類(lèi)大腦的結(jié)構(gòu)和功能，特別是與大腦的認(rèn)知活動(dòng)密切相關(guān)的部分。二、基于腦科學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)價(jià)值（一）提高閱
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年7期2022-06-30
- 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革實(shí)踐有效性的研究報(bào)告
：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文閱讀;改革實(shí)踐一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教學(xué)理念不夠清晰目前，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：農(nóng)村教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)教材內(nèi)容的把握不夠清楚，對(duì)教材的主體和對(duì)象進(jìn)行了模糊化。在教學(xué)中要做到既要“傳”又要“授”，要在教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)的解析法，從而達(dá)到舉一反三的目的。加深對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)了文化底蘊(yùn)。如果不這樣做，將使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，使其無(wú)法達(dá)到“新課改”的教學(xué)目的，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到社會(huì)整體需要。（二
教育周報(bào)·教育論壇 2022年3期2022-06-29
- 閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略
。本文立足于語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的對(duì)策，期望更好地推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀 閱讀教學(xué) 問(wèn)題對(duì)策 在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)之一。閱讀教學(xué)主要以師生之間、教師與文本以及學(xué)生與文本之間的對(duì)話為主。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，教師應(yīng)該從多角度、多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生能夠讀出自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受。但從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)今語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況并不是
文學(xué)教育下半月 2022年6期2022-06-28
- 現(xiàn)代信息技術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀綻放耀眼的光彩
技術(shù);小學(xué);語(yǔ)文閱讀;光彩1現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的意義1.1現(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛如果一個(gè)問(wèn)題能被提出來(lái)，那就意味著這個(gè)問(wèn)題有一定的影響力，值得提出來(lái)。在教育改革的大趨勢(shì)下，我國(guó)致力于轉(zhuǎn)變過(guò)去“大滿灌”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，尋求創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，既要尊重老師的主導(dǎo)性，又要重視學(xué)生的主動(dòng)性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“閱讀教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)積極的思維和情緒活動(dòng)，來(lái)深刻地體會(huì)，從而產(chǎn)生深刻的感受和思索，得到情感的影響，從而得
學(xué)習(xí)與科普 2022年20期2022-06-27
- 試論發(fā)揮冀教版教材優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)
勢(shì)創(chuàng)造性? 語(yǔ)文閱讀引言《新課程指標(biāo)》在關(guān)于閱讀方面明確表明：“老師要體現(xiàn)創(chuàng)造性，針對(duì)課本具體與學(xué)生的年紀(jì)特性，運(yùn)用多樣化的教育方法”。這是怎么開(kāi)展閱讀教育對(duì)老師提出的實(shí)際要求，同樣是適應(yīng)現(xiàn)今我國(guó)提倡的創(chuàng)新教育的實(shí)際所需。由于需要在閱讀教育過(guò)程中培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性的落實(shí)閱讀教育，就顯得至關(guān)重要。基于此，本文以冀教版教材為例，開(kāi)展探討。一、注重閱讀教學(xué)的整體性冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材的一大特征是以文化主題組織單元，以單元文化主題來(lái)引導(dǎo)閱讀、寫(xiě)話、口語(yǔ)交際與
民族文匯 2022年32期2022-06-25
- 聚集閱讀策略，提高閱讀能力
：語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文閱讀;閱讀策略;閱讀能力都說(shuō)“得語(yǔ)文者得天下”。這里的“語(yǔ)文”更多的應(yīng)該指閱讀。閱讀，是人們獲取知識(shí)的重要途徑。檢索能力、理解能力、表達(dá)能力等閱讀能力既是認(rèn)識(shí)世界的基本能力，又是高階能力。閱讀能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是非常重要的。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)教學(xué)，他承載著對(duì)學(xué)生基本的閱讀能力的指導(dǎo)、訓(xùn)練。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育對(duì)小學(xué)生的閱讀能力要求越來(lái)越高。如何提升小學(xué)生的閱讀能力就成了語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。值得慶幸的是，現(xiàn)行蘇教版教材
學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25
- 國(guó)學(xué)經(jīng)典文化在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透策略
引入也能拓展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。本文主要是從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題以及國(guó)學(xué)經(jīng)典文化在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透策略等方面進(jìn)行論述的。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;國(guó)學(xué)經(jīng)典文化;學(xué)生;教學(xué)一、引言很多初中生在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)會(huì)因掌握的閱讀方法不對(duì)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題。與此同時(shí)學(xué)生缺乏閱讀興趣也會(huì)增加學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難度，從而使得學(xué)生更難提升語(yǔ)文閱讀能力。通過(guò)引入國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，語(yǔ)文教師將能拓展日常的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，從而較好的提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化學(xué)習(xí)加強(qiáng)自
民族文匯 2022年33期2022-06-23
- 論巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
”本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);語(yǔ)文閱讀;教師;方法【引言】閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容，是教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達(dá)的今天，教師更要積極探尋新的教學(xué)模式，采取視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠優(yōu)化教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高教師教學(xué)效率，方便學(xué)生進(jìn)行理解課堂內(nèi)容。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，既要不丟失傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)新的、舒適的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。一、分析“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的現(xiàn)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年26期2022-06-21
- 淺談小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)
是學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，教師的閱讀教育方法直接影響到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。因此，基于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教育內(nèi)容，做語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)分析，旨在分析與研究之中，不斷提升學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，以促使學(xué)生得到良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué);四年級(jí);語(yǔ)文閱讀;方法前言提及到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，依然會(huì)發(fā)現(xiàn)教育之中存在教育思維應(yīng)試的特征，且閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容多為文字上的閱讀理解與認(rèn)知，顯得比較的枯燥和無(wú)趣。因此，改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)很有必要，也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年26期2022-06-21
- 巧借思維導(dǎo)圖提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性
圖引入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，適時(shí)采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行導(dǎo)讀，有助于幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的有效思路，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;語(yǔ)文閱讀;教學(xué)實(shí)效性閱讀是學(xué)生通過(guò)文本閱讀獲取信息的過(guò)程，閱讀教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從教材或相關(guān)閱讀材料中獲取信息的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用文字與畫(huà)面相結(jié)合的方式繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生思維可視化、清晰化、形象化，
教學(xué)研究與管理 2022年5期2022-06-21
- 基于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的分析
小學(xué)六年級(jí);語(yǔ)文閱讀;方法研析引言為了契合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師更要在教學(xué)上不斷打磨創(chuàng)新，語(yǔ)文教育為學(xué)生敞開(kāi)了新奇世界的門(mén)，閱讀的樂(lè)趣顯而易見(jiàn)，而教師也要由淺入深，擅于用巧法，讓學(xué)生思維更靈敏。國(guó)內(nèi)涉及多數(shù)研究相關(guān)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是參差不齊的，能產(chǎn)生深度共鳴的案例寥寥無(wú)幾，而閱讀始終是探索世界的開(kāi)端，是核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，攻克學(xué)生，能力達(dá)標(biāo)，貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)階段，在這一時(shí)期更要尤為重視，讓學(xué)生墾出不一樣的天地。一、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)是落
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年26期2022-06-21
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究
小學(xué)年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力提升策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方式把握主旨要義，以及結(jié)合文本設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考兩方面，進(jìn)行研究與探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文閱讀;理解能力;學(xué)習(xí)目標(biāo)引言在小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)非常重要。語(yǔ)文教學(xué)從根本上來(lái)看，就是以閱讀為基礎(chǔ)而展開(kāi)的。然而，顯而易見(jiàn)地是，在目前的小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足。比如學(xué)生的閱讀理解能力較弱，不能準(zhǔn)確把握作者的想法與動(dòng)機(jī)。面對(duì)這種情況，如何讓學(xué)生提升閱讀理解能力便成為了小學(xué)語(yǔ)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年28期2022-06-19
- 芻議初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法
要從提初初中語(yǔ)文閱讀效率的幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;有效性;策略從總體上看，目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平與以前相比有了很大的提高，同時(shí)也受到了家長(zhǎng)和老師們的高度關(guān)注。然而，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們也必須正視它的不足。目前，許多語(yǔ)文教師對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)提高閱讀教學(xué)的方法也不夠重視。在當(dāng)前新課程改革的緊要關(guān)頭，如何有效地提升初中語(yǔ)文閱讀的效果，是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題培根說(shuō)讀書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。學(xué)生只
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略探究
整本書(shū)閱讀;語(yǔ)文閱讀前言：隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，微博、微信等媒體應(yīng)運(yùn)而生。在這些新興媒體上發(fā)布的信息大多內(nèi)容短小，人們習(xí)慣了這種快節(jié)奏、浮光掠影式的閱讀，以為自己節(jié)省了時(shí)間，實(shí)際卻收獲甚少。這種不完整、不連續(xù)的碎片化閱讀也給當(dāng)下的中小學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響，阻礙了他們閱讀能力的提升，以下著重探討初中語(yǔ)文整本書(shū)教學(xué)的實(shí)施策略。一、巧設(shè)懸念，激活學(xué)生閱讀期待1.鏈接教材選文，精選精彩片段初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，要善于利用身邊已有的教學(xué)資源進(jìn)行
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 探究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中兒童繪本的有效應(yīng)用
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，通過(guò)精彩的圖片內(nèi)容吸引小學(xué)生的注意力，改善小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。結(jié)合繪本進(jìn)行教學(xué)可以體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新穎性，通過(guò)繪本閱讀在低年級(jí)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;兒童繪本;小學(xué)低年級(jí)一、繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值繪本閱讀是一種表達(dá)方式，將文字與圖片進(jìn)行組合，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，圖片與文字的結(jié)合模式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，小學(xué)低年級(jí)同學(xué)識(shí)字量比較少，有許多文字不認(rèn)識(shí)，
民族文匯 2022年25期2022-06-12
- 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)中段群文閱讀教學(xué)策略探究
學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的措施，包括營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞以奠定閱讀基礎(chǔ)、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法、利用多媒體工具開(kāi)展閱讀教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀增加課外閱讀量等。關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文閱讀;方法閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何開(kāi)展高效的閱讀教學(xué)，提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。論述閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義，分析學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的措施，包括營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)
民族文匯 2022年25期2022-06-12
- 關(guān)于小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究
斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上探究更加深入的教學(xué)模式，使閱讀學(xué)習(xí)不再是追求于表面淺顯的形式。關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1閱讀教學(xué)形式單一目前教師的教學(xué)形式還停留在原來(lái)傳統(tǒng)的講授方式，所以教學(xué)效果并不理想。注重閱讀結(jié)果的呈現(xiàn)和固定書(shū)本內(nèi)容的閱讀，多以課本知識(shí)為主而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。沒(méi)有在學(xué)生的閱讀方向上給予更多的幫助與指導(dǎo)，也忽略了小組合作討論的作用，所以不能帶動(dòng)學(xué)生去理解和思考，只
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年8期2022-06-11
- “讓學(xué)引思”理念在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐策略
讓學(xué)引思”;語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略語(yǔ)言是情感的載體，初中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法和技能，但新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握和應(yīng)用能力要進(jìn)一步提高。擬采用“讓學(xué)引思”的理念促使閱讀的對(duì)象成為思考者、探討者，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、從閱讀理解的聆聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x內(nèi)容的解析者，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力，充實(shí)情感力量，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。一、“讓學(xué)引思”理念在閱讀教學(xué)中的意義“讓學(xué)引思”本意為在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生一
語(yǔ)文教學(xué)之友 2022年5期2022-06-10
- 探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練
：小學(xué)階段;語(yǔ)文閱讀;語(yǔ)言訓(xùn)練在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)的培育，而閱讀能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力又是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成。這就要求教師在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，探索出將閱讀教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練緊密結(jié)合的教學(xué)策略，以此促進(jìn)課堂效率的提升以及學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)的積淀。一、通過(guò)閱讀教學(xué)培育學(xué)生的語(yǔ)感語(yǔ)言訓(xùn)練離不開(kāi)語(yǔ)感的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中滲透語(yǔ)感的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中增強(qiáng)語(yǔ)言能力。以古文的閱讀教學(xué)為例，由于古文相比白話文比較晦澀，學(xué)生往往覺(jué)得閱讀起
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年18期2022-06-10
- 雙減下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效提問(wèn)策略
略，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平和教學(xué)效率，并保證學(xué)生能夠在集中注意力，開(kāi)展閱讀之時(shí)，提升自身的閱讀理解能力，以此在借助有效提問(wèn)之中，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握閱讀的基本方法和技巧。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新過(guò)程中，語(yǔ)文教師在提出問(wèn)題之時(shí)，應(yīng)關(guān)注問(wèn)題內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的多元性和多樣性，這樣保證了提問(wèn)內(nèi)容更符合實(shí)際，以此，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的思考之中，增強(qiáng)學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;閱讀教學(xué);有效提問(wèn)在雙減教學(xué)思想與教學(xué)理念的不斷發(fā)展之
民族文匯 2022年18期2022-06-09
- 活用整本書(shū)閱讀法，優(yōu)化農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀質(zhì)量
;農(nóng)村初中;語(yǔ)文閱讀;閱讀質(zhì)量整本書(shū)閱讀不僅提升了初中學(xué)生的閱讀技能和語(yǔ)文素養(yǎng)，還符合了新時(shí)期教育進(jìn)步的需求，滿足了素質(zhì)教育下學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。。一、合理挑選閱讀書(shū)目首先，教師選取學(xué)生整本書(shū)閱讀書(shū)目應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)與教材中的推薦。根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣和能力培養(yǎng)需要按照每?jī)?cè)書(shū)兩本必讀名著為標(biāo)準(zhǔn)，而且教材推薦的名著閱讀也和教材的內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，新課標(biāo)還推薦了若干自主閱讀篇目，這些篇目與教材單元閱讀方法相一致或者與教材內(nèi)容類(lèi)型相似，這給
民族文匯 2022年26期2022-06-09
- 問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
，學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀也會(huì)覺(jué)得是枯燥乏味的課堂教學(xué)。問(wèn)題教學(xué)法便是老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也便會(huì)提升。在學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的時(shí)候，訓(xùn)練了小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力，協(xié)助學(xué)生更加好的學(xué)習(xí)閱讀理解內(nèi)容。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題教學(xué)法;語(yǔ)文閱讀;引言由于國(guó)內(nèi)教育模式的改革創(chuàng)新，語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)已經(jīng)擁有非常大的改進(jìn)。但國(guó)內(nèi)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式仍存有許多問(wèn)題，學(xué)生的核心地位無(wú)法得到反映，老師無(wú)所顧忌的傳授課程不能
民族文匯 2022年24期2022-06-09
- 課堂活動(dòng)在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
學(xué)第二階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著越來(lái)越多的不足之處。這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí);語(yǔ)文閱讀;運(yùn)用策略引言在閱讀教學(xué)中使用課堂活動(dòng)，不僅有助于改變對(duì)學(xué)生的枯燥教學(xué)方式，而且有助于提高對(duì)課文的理解能力，使學(xué)生欣賞語(yǔ)言。小學(xué)生正經(jīng)歷著知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。二年級(jí)的老師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生所處的階段，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出更加生動(dòng)的生
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年30期2022-06-07
- 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革方法
小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文閱讀;習(xí)慣培養(yǎng)一、低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀分析（一）缺乏習(xí)慣意識(shí)無(wú)論對(duì)于哪一門(mén)科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成往往對(duì)于該科目的學(xué)習(xí)有著非常明顯的影響作用。就對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，閱讀習(xí)慣是低年級(jí)小學(xué)必須要具備的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檎Z(yǔ)文是以閱讀為主要方式的學(xué)科，不管學(xué)習(xí)哪一部分的語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)生都需要首先通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)信息，但是由于低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，很多小學(xué)生都沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣意識(shí)，既在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候往往不會(huì)展開(kāi)主動(dòng)的閱讀
速讀·下旬 2022年3期2022-06-03
- 巧用問(wèn)題教學(xué)法提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量
在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教育教學(xué)中，應(yīng)著重于提高學(xué)生的閱讀興趣，增加語(yǔ)文閱讀理解能力，扎實(shí)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)儲(chǔ)備量。身為語(yǔ)文老師，要善于運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)的方法，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀理解內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生思考。本文作者通過(guò)研究語(yǔ)文課堂上問(wèn)題教學(xué)法，來(lái)提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;語(yǔ)文閱讀;教學(xué)質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，閱讀理解在教學(xué)中是非常重要的一部分。為提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生去慢慢地感受文字的魅力，從不同維度增加語(yǔ)文閱讀的技巧，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期2022-06-01
- 誦讀法提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐探究
度的讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣，提升農(nóng)村小學(xué)在語(yǔ)文閱讀方面的實(shí)效性的問(wèn)題。本篇文章主要針對(duì)誦讀法提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)效性展開(kāi)實(shí)踐探究，提出了相應(yīng)的方法策略，以供相關(guān)教學(xué)者參考。關(guān)鍵詞：誦讀法;語(yǔ)文閱讀;農(nóng)村小學(xué)。引言中國(guó)的眾多學(xué)校中都開(kāi)展了關(guān)于晨讀的活動(dòng)，且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確表示出了朗讀與誦讀的目標(biāo)與要求。在對(duì)一系列的教學(xué)方案研究及現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村小學(xué)生們的現(xiàn)狀分析之后，可以發(fā)現(xiàn)誦讀不僅可以讓小學(xué)生們對(duì)漢字文化本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)產(chǎn)生更深刻的印象，幫助
民族文匯 2022年21期2022-06-01
- 可視化語(yǔ)義圖示工具在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
，已被引入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中并逐步得到應(yīng)用。從可視化語(yǔ)義圖示工具的概念界定入手，對(duì)其在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的教育現(xiàn)狀提出具體可行的應(yīng)用對(duì)策，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：可視化語(yǔ)義圖示工具；語(yǔ)文閱讀；應(yīng)用對(duì)策；教育改革中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）32-0017-03可視化語(yǔ)義圖示工具是近些年興起的一種教學(xué)研究手段，而將之應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中則是一種全新的跨越
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2022年11期2022-05-30
- 新課標(biāo)背景下群文閱讀的教學(xué)對(duì)策
。筆者對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)材料開(kāi)展深入分析，從主體觀、價(jià)值觀和過(guò)程觀三個(gè)方面，研究了新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響，從學(xué)生閱讀量、課程資源、教師發(fā)展等方面探討了群文閱讀的獨(dú)特價(jià)值，并以《短歌行》為例，分析了群文閱讀教學(xué)的主要流程，確定了不同的教學(xué)策略，分別為確定議題、整合閱讀材料、彰顯學(xué)生地位、優(yōu)化閱讀過(guò)程。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 教學(xué)對(duì)策 語(yǔ)文閱讀 高中高中語(yǔ)文教材中涵蓋了大量的文學(xué)閱讀元素，包括散文、戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)等內(nèi)容，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高學(xué)生的
文學(xué)教育下半月 2022年8期2022-05-30
- 兒童國(guó)際理解教育的“項(xiàng)目化”實(shí)施
;項(xiàng)目學(xué)習(xí);語(yǔ)文閱讀中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）07A-0071-04在國(guó)際形勢(shì)日益復(fù)雜的當(dāng)下，為了更好地應(yīng)對(duì)人類(lèi)面臨的共同挑戰(zhàn)，中國(guó)提出了“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的理念。強(qiáng)調(diào)理解、交流、融合的國(guó)際理解理念正逐步獲得全球共識(shí)。在小學(xué)階段，立足兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，將國(guó)際理解教育理念與小學(xué)學(xué)科教學(xué)融合，能夠讓學(xué)生從小就開(kāi)拓國(guó)際視野，提升跨文化理解能力，培養(yǎng)具有包容性與同理心的新時(shí)代“世界小公民”。語(yǔ)文課程的包容性與廣博
江蘇教育研究 2022年22期2022-05-30
- “雙減”下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究
”政策下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題，并就問(wèn)題一一提出了減負(fù)增效提質(zhì)策略?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;減負(fù)增效提質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要意識(shí)到學(xué)生減負(fù)提質(zhì)增效的重要性，及時(shí)更新觀念，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，保持理性頭腦，追求教學(xué)中學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提升。一、“雙減”政策提出的背景及其精神內(nèi)涵（一）“雙減”政策的提出背景隨著社會(huì)發(fā)展，綜合型人才需求旺盛，倒逼著教育事業(yè)進(jìn)行改革。但是教育改革進(jìn)行中仍有一些突出的問(wèn)題，尤其是義務(wù)
文理導(dǎo)航 2022年33期2022-05-30