摘 要 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考能力和分析能力。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到學(xué)校的高度重視。初中時(shí)期正是學(xué)生閱讀能力、分析能力和思考能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本文著重分析了提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義及初中語(yǔ)文教學(xué)有效性不高的表現(xiàn)，并積極探索了提升初中語(yǔ)文閱讀有效性的路徑。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)；有效性；提升

語(yǔ)文學(xué)科是初中的基本學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升有著重要意義。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生閱讀能力、分析能力和思考能力的培養(yǎng)有著重要意義。在新課程改革的大背景下，初中語(yǔ)文閱讀有效性的提升成為語(yǔ)文教學(xué)的重要研究課題，受到初中語(yǔ)文教學(xué)的高度重視。研究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升路徑不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力和思考能力，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。

1 提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義

1.1 有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，改進(jìn)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性有利于學(xué)生在大量閱讀中體會(huì)作者的情感，了解作品的社會(huì)背景，分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。

1.2 有利于促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展

提升初中語(yǔ)文閱讀有效性有利于語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，更新語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，教師還可以將語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，改進(jìn)傳統(tǒng)的理論灌輸式教育，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展。

2 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性不高的表現(xiàn)

2.1 教學(xué)語(yǔ)言缺乏生動(dòng)

語(yǔ)文是一種語(yǔ)言藝術(shù)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)充滿著藝術(shù)特點(diǎn)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)十分重視教師在課堂上所使用的語(yǔ)言、表達(dá)的感情及教師的情感狀態(tài)。教師在課堂上的語(yǔ)言和情感對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)有著較大影響?，F(xiàn)階段，很多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)思想保守、情緒低落、語(yǔ)言晦澀、用詞枯燥，課堂氣氛沉悶，使學(xué)生感覺(jué)十分壓抑，不利于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性性的提升。

2.2 缺乏課堂互動(dòng)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要課堂互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通交流。這是因?yàn)?，教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。但是，目前，很多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生的重視，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性及學(xué)生的個(gè)性特征。同時(shí)，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中紅缺乏課堂互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位無(wú)法受到重視，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂產(chǎn)生疲憊和抵抗思想，不利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高。

2.3 教學(xué)模式滯后

雖然，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)及時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分初中語(yǔ)文教師固守應(yīng)試教育模式，忽視了教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)模式滯后。有些初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏去朗讀、背誦文章。而大量的背誦任務(wù)使學(xué)生產(chǎn)生了疲憊和抵抗心理，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)積極性不要，嚴(yán)重影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

2.4 教學(xué)方式單一

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。雖然，大多數(shù)學(xué)校積極重視信息技術(shù)在學(xué)校教育中的作用，積極運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，仍有部分初中語(yǔ)文教師缺乏對(duì)信息技術(shù)的重視，尤其是一些年齡較大的教師，缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，無(wú)法運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍依賴于教師的筆記和口頭講解。單一的教學(xué)方式不利于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

3 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升路徑

3.1 提高課前準(zhǔn)備的有效性

提高課前準(zhǔn)備的有效性是提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的前提。因此，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方法，端正教學(xué)心態(tài)。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)熟悉教材，占據(jù)大量的信息資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，制作好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教案和課件。同時(shí)，教師一個(gè)制定好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的知識(shí)需求及大綱要求制定語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的針對(duì)性。

3.2 提高課堂教學(xué)的有效性

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)做好課堂導(dǎo)入，抓住學(xué)生的眼球，營(yíng)造良好的課堂氛圍，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，要做到條理清楚。為此，教師要根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容幫助學(xué)生找到文章的線索，提高閱讀指導(dǎo)的效率；再次，語(yǔ)文教師應(yīng)正確應(yīng)用課堂提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的分析能力，培樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；最后，教師應(yīng)積極注重課堂激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以中肯的評(píng)價(jià)，積極肯定學(xué)生的課堂參與，鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.3 提高課后練習(xí)的有效性

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課后練習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際性情進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)字詞練習(xí)，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師要注重課后作業(yè)的形式，及作業(yè)的檢查方式，提高課后練習(xí)的有效性；其次，語(yǔ)文教師在課后練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)分析，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析文章的題材和文章的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的閱讀分析能力；最后，課后練習(xí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章思想的把握，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀，實(shí)現(xiàn)思想的升華。

3.4 提高教師合作的有效性

首先，初中語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立合作發(fā)展的理念，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中注重自我成長(zhǎng)和完善。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平。同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任心，提高工作積極性。另外，語(yǔ)文教師應(yīng)積極加強(qiáng)教師與其他班級(jí)語(yǔ)文教師的合作，共同探索科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，共同解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)中遇到的困難和存在的問(wèn)題，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。并且，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)與班主任及其他任課老師的合作，幫助學(xué)生解決偏科現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.5 提高學(xué)生主體的有效性

首先，初中語(yǔ)文教師應(yīng)大膽放權(quán)，擴(kuò)大學(xué)生的自主空間。為此，教師應(yīng)積極重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中的角色扮演，并積極做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，以學(xué)生為中心開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特征；其次，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)開(kāi)展語(yǔ)文于都教學(xué)，重視學(xué)生的自主閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀篇目的了解，使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂中真正學(xué)到東西，提高學(xué)生的積極性和自主能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

3.6 提高情感教育的有效性

首先，初中語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)解好學(xué)習(xí)狀態(tài)，呈現(xiàn)給學(xué)生最好的狀態(tài)，提高學(xué)生吸收知識(shí)的效率。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)重視在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感表達(dá)，以自身情感影響學(xué)生的情感傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，語(yǔ)文教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的情感，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握閱讀篇目的主題和思想感情，從感情入手，深化學(xué)生對(duì)閱讀篇目的理解，提高語(yǔ)文于都教學(xué)的有效性。

4 小結(jié)

隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有著直接影響。提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，而且有利于促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展。當(dāng)前，初中語(yǔ)文閱讀有效性不高具體表現(xiàn)為教學(xué)語(yǔ)言缺乏生動(dòng)、缺乏課堂互動(dòng)、教學(xué)模式滯后、教學(xué)方式單一。為提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)積極提高課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后練習(xí)、教師合作、學(xué)生主體、情感教育及教學(xué)方法的有效性。提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展都有著重要意義。

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作者簡(jiǎn)介

傅雯（1984-），女，漢族，天津市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)供職于天津市第二南開(kāi)學(xué)校。天津師范大學(xué)在職教育碩士在讀。

作者單位

天津市第二南開(kāi)學(xué)校 天津市 300021