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      新課標下如何提高小學語文課堂教學的高效性

      2017-08-05 20:14:54陳刊帶
      新課程·小學 2017年6期
      關鍵詞:高效性提高小學語文

      陳刊帶

      摘 要:隨著新課程改革的不斷推進,小學語文教育越來越重視課堂教學的高效性,以便提高學生學習的效率和教師教學的質量。那么,在小學語文教學中該如何創(chuàng)建高效的語文課堂、提高教學效率,成為教師值得探索的問題。根據教學經驗,談談創(chuàng)建高效課堂的幾點意見。

      關鍵詞:小學語文;提高;高效性;課堂教學

      傳統(tǒng)小學語文課堂教學中,學生只能被動地接受知識,限制了學生思維能力的發(fā)展,不利于學生全面提高語文素養(yǎng)。在小學語文教學中提高教學的高效性,能夠讓學生在高效的學習環(huán)境下進行學習,以提高學生的學習效率。

      一、小學語文高效課堂的內涵

      所謂高效課堂教學,就是指教師在小學語文教學過程中,利用有限的時間來完成教學任務和目標,即用最短的時間達到最好的學習狀態(tài),完成教學目標。在小學語文教學中,教師構建高效課堂要以滿足學生的學習需要為主,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,促使學生在學習過程中掌握學習方法和技巧,并在學習中有所收獲,師生間能夠有效地進行溝通交流,共同營造出融洽的學習氛圍。

      二、當前小學語文課堂教學中存在的問題

      受傳統(tǒng)教學的影響,當前的語文教學存在了諸多問題,阻礙了教學的有效開展,更不利于教師提高教學的高效性。首先,教師的教學目標不夠明確,教學方法比較陳舊。小學語文比較重視考試內容的講解,著重培養(yǎng)學生的應試能力,偏重學生語文知識掌握的方法和技能的訓練,從而忽略了學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教師在教學中占據主導地位,采用“一聽一講”的“灌輸式”模式進行教學,阻礙了學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。其次,是學生學習興趣不高,缺乏主動性。由于受年齡的影響,小學生正處于比較愛玩的年齡,教師的講課無法吸引學生的注意力,導致學生逐漸失去對語文的學習興趣。

      三、新課標下構建小學語文高效課堂的措施

      (一)構建良好師生關系,營造良好課堂氣氛

      在小學語文教學中,教師要構建良好、和諧平等的師生關系,營造良好的課堂氣氛,才能在此基礎上提高課堂教學的高效性。在實際的教學中,教師要事先了解好學生的實際情況、接受知識水平的能力、興趣愛好、特長等,以加強與學生的溝通,拉近和學生的距離,努力構建民主、平等的師生關系,從而形成良好的課堂氣氛,以保障小學語文課堂高效進行,提高學生學習的效率。

      (二)教學方式靈活多樣,激發(fā)學生的學習興趣

      在新課標的背景下,對小學語文教學提出了新的要求,以提高教師教學的效率。首先要求教師堅持以生為本的教學理念,將課堂歸還給學生,突出學生學習主體的地位,讓學生成為課堂的主人,以便促使學生主動地參與教學,提高學生學習的積極性。在小學語文教學中,教師要善于激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的積極性,對提高教師教學的質量和效率有著重要的影響。比如,在教學《烏鴉喝水》一課時,教師可借助多媒體進行教學,將小烏鴉想辦法喝水的過程制作成PPT,以便利用生動的畫面吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,有利于教師展開接下來的教學,并借小烏鴉的經歷讓學生明白遇到困難應該仔細觀察、認真思考的道理。

      (三)樹立自主學習意識,培養(yǎng)學生良好學習習慣

      良好的學習習慣能促使學生進行自主學習,讓學生養(yǎng)成課前自主預習、課上學習、課后自主練習和復習的習慣,形成一套自主學習的體系。在小學語文課堂教學中,教師可讓學生進行小組間的合作學習,樹立學生自主學習的意識,鍛煉學生自主學習的能力,以便學生逐步在小組合作自主學習中掌握到學習語文的方法和技巧,豐富學生的情感體驗,提高學生學習效率。因此,在教學中,教師要善于挖掘具有探索性、趣味性的學習內容,為學生搭建小組合作學習的平臺,讓學生進行自主分析、探究問題,以培養(yǎng)學生解決問題的能力。比如,在教學《草船借箭》一課時,教師可以讓學生事先預習課文,感興趣的學生亦可事先將了解有關《三國演義》的故事。在課上,教師可將學生分成若干小組進行合作探究,教師可預設幾個問題,如“諸葛亮到底神在哪里?”“諸葛亮明知周瑜暗藏殺機,卻為何還要立下軍令狀去‘借箭呢?魯肅是周瑜的心腹,諸葛亮請魯肅幫忙不怕他向周瑜告密致使計劃破產?”等等,逐漸引導學生自主合作學習,探究人物的性格,讓學生逐步從文字中體會到諸葛亮的神機妙算及他的才智過人,以便學生自主感悟、探究文章,提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

      總之,在小學語文教學中,教師要善于運用教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生積極性,突出學生學習的主體地位,以便提高小學語文課堂教學的高效性,使教師在有限的時間內完成教學任務和目標,逐步提升學生學習的效率和教師教學的質量。

      參考文獻:

      [1]葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J].中國校外教育,2014(10).

      [2]趙斌斌.新課程背景下小學語文高效課堂構建的策略探究[J].新課程(上),2015.

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