淺談小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

胡宇

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科和主干學(xué)科，對學(xué)生的德育有著重要的促進(jìn)作用，會對學(xué)生的德育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。然而在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的德育并沒有真正的被全面滲透，仍存在很多問題。因此，通過對現(xiàn)今小學(xué)語文學(xué)科教育中德育滲透方面存在的問題的分析，提出其相應(yīng)解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；措施；德育

現(xiàn)今教育的理念提倡“為了學(xué)生的終身發(fā)展”的素質(zhì)教育，其中德育更是實現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障。小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科和主干學(xué)科。與德育教育關(guān)系密切，相互促進(jìn)，相互影響。然而德育在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中并沒有真正的被全面滲透，仍存在很多問題，亟須解決。

一、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中德育滲透方面存在的問題

（一）灌輸式的德育模式，缺少情感的滲透

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定指出小學(xué)語文教育應(yīng)注重對小學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使他們形成積極的人生觀和價值觀，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。把德育滲透于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中是一種讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中潛移默化的受到德育的滲透。而很多學(xué)校的德育目標(biāo)只注重考查學(xué)生對德育知識的掌握，在意學(xué)生的行為舉止是否合乎規(guī)范，卻忽視了學(xué)生在情感上是否真正接受了這種價值觀和世界觀。這種灌輸式的德育模式，缺少情感的滲透，并不能真正達(dá)到德育的目的。例如，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，有讓學(xué)生寫讀后感的教學(xué)方式，但很多學(xué)生并沒有真正理解課文中所表達(dá)的情感或課堂上老師傳達(dá)的情感，只是當(dāng)成家庭作業(yè)在完成，這使得很多學(xué)生會對從教材、教師或者相關(guān)學(xué)習(xí)資料處得來的知識進(jìn)行簡單的“復(fù)制”后交給教師，教師對作業(yè)進(jìn)行檢查，卻忽視了學(xué)生在情感上是否真正得到了升華。

（二）德育內(nèi)容單一化

隨著小學(xué)語文新課標(biāo)的頒布，教師才更加關(guān)注到學(xué)生的個性培養(yǎng)。但由于長期的思維定式，導(dǎo)致許多教師對德育內(nèi)容的選擇仍較于單一化，忽視了事情發(fā)生發(fā)展的多元化因素。例如，有些教師會以“二元對立”的思想思考問題、解讀文章，引導(dǎo)學(xué)生在某種制度下去歌頌什么品德或者批評什么行為。這會使某些文學(xué)作品的藝術(shù)性降低，也不能使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

二、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中德育滲透的措施

（一）樹立學(xué)生的主體地位

“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念是現(xiàn)今教育的基本理念。教師應(yīng)通過引導(dǎo)的方式，給學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間。例如，對人教版四年級上冊的選讀課文《麻雀》的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生設(shè)身處地去思考，如果自己是老麻雀，會怎么想，會怎么做，讓學(xué)生暢所欲言。也許很多學(xué)生開始并不會選擇像老麻雀一樣為救小麻雀和獵狗斗，因為從淺層次來看，麻雀和獵狗有著非常懸殊的差別。而后教師可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么老麻雀會做出那樣的選擇，從而使學(xué)生深層次的、自主的理解“愛”與“勇敢”的內(nèi)涵。雖然學(xué)生的價值取向未必都是正確的，但給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，師生間平等對話，教師給予學(xué)生正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其正確價值取向的方式，會好過教師直接向?qū)W生灌輸老麻雀為了救小麻雀勇于同獵狗斗。

（二）多渠道、多角度滲透德育

語言文化是語文學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容，語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。這說明在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)以人為中心，解讀作品也應(yīng)以人為中心。這使得德育的滲透需多元化。

小學(xué)語文教材的文章內(nèi)容全面、題材豐富。有的課文贊美祖國大好河山，可以讓小學(xué)生培養(yǎng)對祖國和自然的熱愛；有的課文歌頌英雄事跡，可以讓小學(xué)生了解歷史，學(xué)習(xí)英雄人物的精神；有的課文訴說一個動人的故事，可以啟迪學(xué)生做人道理和辨別是非的能力。教師應(yīng)在教學(xué)中針對不同的課文內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)情感，把學(xué)生的真情實感激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、形等，這些都切合德育的要求。

德育要從方方面面進(jìn)行，并不能只局限于語文課本中，應(yīng)從多角度滲透德育。做到課內(nèi)與課外、閱讀與寫作、課堂與生活相結(jié)合。展開多樣的語文教學(xué)活動，補(bǔ)充語文課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識，陶冶學(xué)生情操，使德育更好滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，如觀看影視資料、開展辯論會、創(chuàng)辦讀書社團(tuán)、組織喜劇表演賽等，既可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以促使學(xué)生身心健康全面的發(fā)展。

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)對學(xué)生的德育有著重要的作用。但在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中對德育的滲透，卻存在灌輸式的德育模式及德育內(nèi)容單一化等問題。這些問題并不是不可解決的。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘小學(xué)語文教材中的德育因素，積極進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

王玉梅.關(guān)于人教版小學(xué)語文教材選文的德育因素研究與分析[J].中國校外教育，2017（3）：52.endprint