孫艷楠
摘 要:朗讀訓(xùn)練是英語教學(xué)中的重要手段之一,通過該項訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生掌握單詞正確發(fā)音,使他們逐漸養(yǎng)成英語思維習(xí)慣,因此小學(xué)英語教師一直格外重視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。以蘇教版小學(xué)英語教材為例,就提升小學(xué)生朗讀能力的方式進行深入探究,期望能夠為學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)提供一定的啟示。
關(guān)鍵詞:英語單詞;朗讀技巧;小學(xué)英語
作為工具性語言,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是能夠?qū)@門語言進行靈活運用,因此,學(xué)生的英語表達能力以及英語思維能力就顯得格外重要。但由于語言環(huán)境以及課時等因素的束縛,小學(xué)生在學(xué)習(xí)時很少有開口朗讀的機會,而學(xué)生自身也會因為沒有自信而不愿用英語進行交流,形成了惡性循環(huán)。為了改變這一現(xiàn)狀,小學(xué)加大了對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)力度。
一、幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀習(xí)慣
想要有效提升小學(xué)生的英語朗讀能力,教師首先就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣入手,來達到相應(yīng)的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。由于朗讀是書面知識向口語表達轉(zhuǎn)化的過程,所以教師既要注重學(xué)生英語發(fā)音的準確性,同時還要注意學(xué)生的語氣模仿以及語調(diào)模仿質(zhì)量,也只有高質(zhì)量的朗讀,才能幫助學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的感悟。
以蘇教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school?一課的教學(xué)為例。由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生能夠?qū)W會“How do you...”這一句型,使他們可以對“by bus”以及“on foot”等交通對話進行靈活運用,所以在利用本課對學(xué)生朗讀習(xí)慣進行培養(yǎng)時,教師可以運用情境對話的方式,來幫助學(xué)生對教材內(nèi)容進行靈活運用。教師要將學(xué)生科學(xué)分為幾個小組,讓他們自己去設(shè)計對話情境并上臺進行表演。這樣不僅能夠增強朗讀的趣味性,使學(xué)生能夠?qū)首x活動產(chǎn)生興趣,更加調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性,同時還能對學(xué)生的英語思維能力以及運用能力進行有效鍛煉,使他們能夠養(yǎng)成正確的英語朗讀習(xí)慣,同時也會對他們的英語能力產(chǎn)生一定的助益。
二、引導(dǎo)學(xué)生進行齊聲朗讀
為了解決學(xué)生自信心不足以及朗讀練習(xí)堅持不下來等方面的問題,教師可以運用引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀的方式,來對這些問題進行優(yōu)化。
由于課堂教學(xué)時間有限,教師無法抽出大量時間來帶領(lǐng)學(xué)生進行齊聲朗讀,所以教師可以安排學(xué)生在課程教學(xué)之前,讓學(xué)生在課代表的引導(dǎo)下,進行兩分鐘左右的集體朗讀。而朗讀的內(nèi)容則要以重點句型、常用單詞語句以及特殊句型等為主。通過實踐筆者發(fā)現(xiàn),通過長時間的齊聲朗讀,能夠使班級中的學(xué)生改善以往害羞心理,能夠更加自信地對英語材料進行朗讀,整體朗讀氣氛較好。這樣不僅能夠運用集體的力量對學(xué)生的膽量進行鍛煉,同時還能幫助學(xué)生鞏固英語知識點,使其英語水平得到顯著提升。
三、提高學(xué)生的朗讀能力
在對學(xué)生進行朗讀能力培養(yǎng)過程中,老師不僅要對朗讀培養(yǎng)方式進行合理設(shè)計,同時還應(yīng)教授給學(xué)生高效的朗讀方式,保證他們朗讀能力的切實提升。首先,教師要在日常教學(xué)中將朗讀技巧滲透到其中,要將英語字母讀音教授給學(xué)生,并通過不斷的訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握正確的單詞發(fā)音方式;其次,教師要注重對學(xué)生英語朗讀節(jié)奏的訓(xùn)練,要使學(xué)生掌握正確的語音語調(diào),逐漸改變以往學(xué)生在朗讀中存在的問題;再次,教師要通過字母歌以及大量朗讀訓(xùn)練等方式,來對學(xué)生朗讀能力進行鞏固,確保其朗讀能力的穩(wěn)步提升。
四、實施多元化朗讀教學(xué)方式
作為朗讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在,朗讀能力培養(yǎng)方案會對最終的能力培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響,因此老師必須對朗讀教學(xué)方式進行合理設(shè)計。由于小學(xué)生生性好動,無法長時間對一件事物產(chǎn)生興趣,所以教師在進行培養(yǎng)時,可以采用多元化手段來完成相應(yīng)的教學(xué)。
例如在運用In class一課進行朗讀培養(yǎng)時,教師可以先利用情境化教學(xué),創(chuàng)建出學(xué)生在班級中的朗讀情境,有效吸引學(xué)生;其次可以利用角色扮演的方式,通過公平的方式確定學(xué)生角色,再運用小組合作的方式,讓學(xué)生以小組為單位,對角色對話進行設(shè)計與表演;最后運用競爭方式,在課堂中組織朗讀大賽,讓學(xué)生對本課所學(xué)單詞或者片段進行朗讀,并要對優(yōu)勝者予以相應(yīng)的獎勵。這樣多樣化的朗讀培養(yǎng)活動,不僅可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時還能達到對學(xué)生朗讀能力進行優(yōu)化的目標(biāo),值得推廣。
鑒于朗讀能力對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性,教師必須正視以往朗讀能力教學(xué)中存在的問題,從小學(xué)生性格特點以及英語學(xué)習(xí)能力入手,通過齊聲朗讀、多樣化教學(xué)以及幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀習(xí)慣等方式,成功激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,使其能夠主動對英語進行朗讀,從而逐步達到對學(xué)生朗讀能力進行優(yōu)化的目的,使他們的英語水平能夠得到切實提升。
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