小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計改進新策略

聶曉琴

摘 要：分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計中面臨的問題，并探討相關(guān)的改進策略，希望能夠為小學(xué)美術(shù)課堂質(zhì)量的優(yōu)化提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂作業(yè)；作業(yè)設(shè)計；改進策略

小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置并非是為了向?qū)W生傳授專業(yè)的美術(shù)知識，而是要通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力，并從中體會到學(xué)習(xí)的快樂。因此，在課堂作業(yè)的設(shè)計方面應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生成長的階段特點，促進其多方面能力的提高。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計面臨的弊端

（一）課堂作業(yè)缺乏多樣性

當(dāng)前，由于許多小學(xué)美術(shù)教師都沒有認識到作業(yè)設(shè)計中存在的問題，在課堂作業(yè)的布置上只是簡單地要求學(xué)生根據(jù)要求臨摹。這種單一的作業(yè)方式顯得十分枯燥乏味，導(dǎo)致了學(xué)生的課堂積極性不高，不利于學(xué)生多方面能力的提高。

（二）課堂作業(yè)缺乏生活性

藝術(shù)是源自于生活且高于生活的，要提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，就需要將美術(shù)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，為學(xué)生提供足夠的生活素材，使之學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)美”。但是許多教師將課堂與生活割離開來，在知識的教學(xué)方面囿于課本，僅僅是照本宣科，忽視了生活元素對提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性。

（三）課堂作業(yè)缺乏實踐性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅僅是要教會學(xué)生“畫”，教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，通過各種有趣的手工制作促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。但是部分教師在課堂上只是注重教學(xué)生畫一些簡單畫作，而沒有開展有意義的手工制作提高學(xué)生的實踐能力，因此，在課堂作業(yè)設(shè)計方面存在著缺陷。

二、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)優(yōu)化策略

（一）多元化的作業(yè)設(shè)計

小學(xué)生對多元化的事物有著強烈的求知欲，而討厭一成不變的事物。如果在教學(xué)中只是采取單一僵化的作業(yè)模式，則會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)失去興趣，不利于其藝術(shù)涵養(yǎng)的提升。因此，在課堂作業(yè)的設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的多元化，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會基本的臨摹，還應(yīng)當(dāng)進一步豐富作業(yè)類型。

例如，在三年級小學(xué)美術(shù)教材（上冊）第十四課《紙盒之城》的教學(xué)中，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個“食品店”的情境，讓學(xué)生以小組合作的模式用紙盒制作“食品店”里應(yīng)有的道具。而到了課堂上，則以角色扮演的方式讓小組成員合力經(jīng)營一家“小小食品店”，而教師則作為“顧客”光顧食品店，與學(xué)生進行互動。通過這種情景再現(xiàn)和設(shè)計相結(jié)合方式達到《紙盒之城》這一節(jié)課的教學(xué)目的，使美術(shù)教學(xué)擺脫了單調(diào)的作業(yè)模式，以多元化的渠道刺激學(xué)生對該課時的學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活化的作業(yè)設(shè)計

陶行知的“生活教育”理論指出，教育是個體在生活中必定會接觸到的一種社會行為，其根本目的是為生活而服務(wù)，可以起到改善生活的作用。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂“做做而已”設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引入生活元素，使學(xué)生在“藝術(shù)中體會生活，在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)”，從而強化其對生活的體驗，并提高藝術(shù)審美能力。

例如，三年級小學(xué)美術(shù)教材（下冊）第一課《美化教室一角》，這一堂課的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力，因此，就需要與生活事物聯(lián)系起來，以一雙能夠敏銳洞察生活美的雙眼充分利用日常生活中常見的事物，如小擺件、植物、可進行加工美化的廢棄物等。在課堂上分成幾個小組，對教室里不同的角落進行裝扮，小組成員將各自的任務(wù)劃分明確，一兩個學(xué)生進行舊物改造、一兩個學(xué)生用植物或小物件進行裝點等等，在課堂結(jié)束之前。老師對學(xué)生的美化進行一一點評，通過這種方法，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的能力。

（三）趣味化的作業(yè)設(shè)計

小學(xué)生天性活潑，對有趣的事物有著較高的興趣，喜歡各種新奇的東西。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)手段，在教學(xué)設(shè)計與作業(yè)設(shè)計中添加進新的元素，如多媒體的應(yīng)用等。使學(xué)生通過多媒體技術(shù)發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域，進而產(chǎn)生更大的興趣，同時也可以有效提高教學(xué)效果。

例如，在三年級小學(xué)美術(shù)教材（上冊）第四課時《趣味動漫》的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的課堂積極性，教師可以在課堂上騰出部分時間借助多媒體設(shè)備播放動漫中的精彩片段，以這種方式貼合學(xué)生愛玩的天性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生描摹動漫中的人物?；蛘咄ㄟ^自己的想象為課堂上播放的動漫用畫筆創(chuàng)造出全新的角色，教師對這一課時的教學(xué)并非只能停留在教材所呈現(xiàn)的有限素材上，還需擴大素材來源。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于各方面能力成型的關(guān)鍵時期，因此美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過對當(dāng)前課堂作業(yè)設(shè)計中問題的分析，制定新的改進策略，通過多元化、生活化、趣味化、實用化的作業(yè)設(shè)計促進學(xué)生的能力、素養(yǎng)、情感以及價值觀的改善，從而使之體會到美術(shù)的快樂，進而更加愉快地投入美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，并獲得更加良好的體驗。

參考文獻：

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