郭順軍

（甘肅省莊浪縣第二小學(xué)）

摘 要：民族文化是民族的根，鄉(xiāng)土文化負(fù)載著民族文化，是根之根。鄉(xiāng)土文化是蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特性格的精靈，是民族歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富總和的具體體現(xiàn)。作為農(nóng)村小學(xué)教師，在充分利用“文本”的基礎(chǔ)上，打破地理、時(shí)空的局限，要大力開發(fā)這些蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特性格精靈的鄉(xiāng)土課程資源，為農(nóng)村學(xué)生提供取之不盡的作文素材。通過開設(shè)專門的鄉(xiāng)土題材作文課、課外閱讀和查閱地方資料文獻(xiàn)、利用課內(nèi)文本結(jié)合鄉(xiāng)土題材、利用農(nóng)村風(fēng)景基地及風(fēng)俗文化活動(dòng)場(chǎng)所等進(jìn)行鄉(xiāng)土題材作文教學(xué)。通過這些方法的實(shí)施探索出一些作文教學(xué)的途徑，從而提高作文水平。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土題材；作文教學(xué)；開發(fā)

在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行鄉(xiāng)土題材作文教學(xué)的方法有很多，如何使這些方法達(dá)到教育的目的，增強(qiáng)教育的實(shí)效，本人結(jié)合自己的教育實(shí)踐活動(dòng)，探索出一些行之有效的途徑。

一、開設(shè)專門的鄉(xiāng)土題材作文課

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，各地可供語文教學(xué)的資源（文化資源、歷史資源、自然資源、地理資源、其他資源）是極為豐富、各具特色的?！薄懊褡逦幕敲褡宓母?。鄉(xiāng)土文化負(fù)載著民族文化，是根之根?！编l(xiāng)土文化是蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特性格的精靈，是民族歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富總和的具體體現(xiàn)。作為農(nóng)村小學(xué)教師，我們要在充分利用“文本”的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)這些課程資源，打破地理、時(shí)空的局限，在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展“文本”的內(nèi)涵。為此，為使農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土題材作文教學(xué)見到實(shí)效，本人開設(shè)了專門的鄉(xiāng)土題材作文課，保證一周或兩周上一次課，開展鄉(xiāng)土題材作文講座或組織學(xué)生進(jìn)行一些鄉(xiāng)土題材資料整理活動(dòng)，如“百家講壇”“星光大道”“焦點(diǎn)訪談”等，從而為學(xué)生提供取之不盡的作文素材。

二、利用課內(nèi)文本結(jié)合鄉(xiāng)土題材作文進(jìn)行教學(xué)

它是以語文課為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土題材作文教學(xué)，主要采取三種辦法來進(jìn)行。

1.在課堂教學(xué)中滲透。一是學(xué)習(xí)課文中連句成段的方法——化整為零，各個(gè)擊破。從有關(guān)課文中找到一些典型寫法的段落，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的基本段結(jié)合鄉(xiāng)土題材作文材料來寫片段訓(xùn)練，減緩作文坡度，掌握連句成段的方法和規(guī)律，形成初步的語言表達(dá)能力。二是課文中滲透觀察方法——化虛為實(shí)，先做后寫，畫面為點(diǎn)，還原細(xì)節(jié)。在講授課文時(shí)，教師要有意識(shí)地滲透一定的觀察方法：有序觀察；有主次觀察。發(fā)現(xiàn)典型處，讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。再如尋覓對(duì)話處，增加寫的訓(xùn)練，在人物的語言前加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，幫助學(xué)生理解課文。“拳不離手，曲不離口?！边€要開展各種形式的說：說課文大意，說對(duì)詞語、句子的感悟，說對(duì)文章感情的體會(huì)，說自己學(xué)文后的感想，以及各種形式的復(fù)述。

2.在作文課堂上定期舉行“鄉(xiāng)土題材報(bào)告會(huì)”“新聞聯(lián)播”等活動(dòng)。大約一月進(jìn)行一次，將最近半個(gè)月搜集到的鄉(xiāng)土題材的材料進(jìn)行整理歸類，幫助學(xué)生掌握家鄉(xiāng)動(dòng)態(tài)，形成對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

3.開展“課前5分鐘鄉(xiāng)土題材作文”演講活動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，指導(dǎo)學(xué)生搜集家鄉(xiāng)發(fā)展的風(fēng)景名勝、地域特產(chǎn)、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展、民間藝術(shù)、風(fēng)俗人情、名人軼事、語言文化以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭生活等與學(xué)生生活密切相關(guān)的、各個(gè)領(lǐng)域的題材。上臺(tái)演講，開展小組競(jìng)賽，教師要作演講小結(jié)，肯定學(xué)生成績，指出不足。上臺(tái)演講既鍛煉學(xué)生膽識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和升華，是提高學(xué)生對(duì)語文課學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

三、通過課外閱讀、查閱地方資料文獻(xiàn)進(jìn)行鄉(xiāng)土題材作文教學(xué)

通過組織舉辦鄉(xiāng)土題材作文園地、開展鄉(xiāng)土知識(shí)競(jìng)賽、制作班級(jí)小報(bào)等符合學(xué)生身心特點(diǎn)、具有趣味性和吸引力的途徑提高學(xué)生的作文能力。

1.開辟鄉(xiāng)土題材作文園地，辦好小報(bào)。定期辦好學(xué)校小報(bào)是鄉(xiāng)土題材作文的一種有效形式。小報(bào)由學(xué)生自己選材、設(shè)計(jì)、剪輯、編排、張貼，在班級(jí)、學(xué)校里交流。開展這項(xiàng)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。

2.舉辦鄉(xiāng)土題材作文競(jìng)賽。開展這項(xiàng)活動(dòng)既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，使學(xué)生受到教育，培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作、表達(dá)與思辨的能力，更激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

3.舉辦鄉(xiāng)土題材作文朗誦演講賽。這項(xiàng)活動(dòng)不僅能激發(fā)作文教學(xué)者和受教育者的熱情，而且能留給他們永生難忘的記憶。

四、利用農(nóng)村風(fēng)景基地、風(fēng)俗文化活動(dòng)場(chǎng)所等進(jìn)行鄉(xiāng)土題材作文教學(xué)

關(guān)山大景區(qū)、教育活動(dòng)場(chǎng)所是學(xué)生實(shí)踐的重要途徑。學(xué)生通過到家鄉(xiāng)景區(qū)基地及周圍工廠、農(nóng)村、社區(qū)、高科技園區(qū)等地參觀、調(diào)查，親身感受祖國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，激發(fā)他們的愛國情感，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感。

總之，教無定法，搞好農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土題材作文教學(xué)的途徑有很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中多觀察、多歸納、多運(yùn)用，就一定能探索出一些提高作文的途徑，從而達(dá)到作文的實(shí)效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

注：本文系2016年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃立項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土作文教法的探索研究》之科研論文，課題號(hào)為[2016]PLG008。

編輯 魯翠紅