陳淑娟

（河南省濮陽(yáng)市華龍區(qū)金堤路小學(xué)）

摘 要：識(shí)字教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥乏味的環(huán)節(jié)。在新課程理念指導(dǎo)下，趣味識(shí)字、情境中識(shí)字、生活中識(shí)字等豐富多彩的教學(xué)手段，為識(shí)字教學(xué)注入了勃勃生機(jī)與活力。下面的一組案例從不同的角度展示了快樂(lè)識(shí)字的魅力。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；低年級(jí)；快樂(lè)識(shí)字

近年來(lái)，增加低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已成為許多小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)，大家都在開(kāi)發(fā)、利用多種資源，引導(dǎo)學(xué)生多途徑識(shí)字。本人擔(dān)任低年級(jí)教學(xué)任務(wù)多年，總結(jié)了一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的快樂(lè)識(shí)字方法，愿和大家一起分享。

一、有趣的識(shí)字袋

【案例】

從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，我讓全班孩子每個(gè)人制作一個(gè)識(shí)字袋，目的在于讓孩子自主愉快并且比較有效地認(rèn)識(shí)生字。這個(gè)識(shí)字袋是這么設(shè)計(jì)的：把引導(dǎo)學(xué)生歸納起來(lái)的識(shí)字方法，如“加一加”“減一減”“換一換”“謎語(yǔ)、兒歌”等做成標(biāo)簽，分別貼在袋子上（可用信封），然后把自己學(xué)會(huì)的生字按照識(shí)記方法分門(mén)別類裝入識(shí)字袋中。

識(shí)字袋可以帶進(jìn)課堂，用于小組合作學(xué)習(xí)。這樣，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字的同時(shí)，也進(jìn)一步加強(qiáng)了同學(xué)間的交流與合作。下面是課堂上四人小組運(yùn)用識(shí)字袋學(xué)習(xí)生字的情景。

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出你們組的識(shí)字袋，每個(gè)小朋友把自己的生字朋友請(qǐng)出來(lái)，討論討論，每個(gè)生字用什么辦法識(shí)記，你準(zhǔn)備把每個(gè)生字朋友送回哪個(gè)家？

生1：我要把“棉”送回“加一加”識(shí)字袋里，“棉”是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“木”加上右邊的“白”和“巾”就是“棉”了。

生2：我要把“曬”送回“換一換”識(shí)字袋里，把“灑水”的“灑”三點(diǎn)水換成日字旁就成了“曬棉被”的“曬”。

師：有沒(méi)有人想把它送回其他識(shí)字袋里呢？

生：我想把“曬”送回“加一加”識(shí)字袋，直接用“日”加上“西”就行了。

師：非常好，有自己的想法。

生：我還有不同意見(jiàn)，我把“曬”編成了謎語(yǔ)：“西邊的太陽(yáng)，猜一字?！彼晕野阉突亍爸i語(yǔ)”識(shí)字袋里。

師：很棒！真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子！

【反思】

識(shí)字袋這一形式讓單調(diào)乏味的識(shí)字活動(dòng)變得活潑有趣，從而很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，識(shí)字袋更多的是用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。借助識(shí)字袋，激發(fā)學(xué)生隨時(shí)注意生活中的漢字，主動(dòng)識(shí)記生活中的漢字；能讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字，用最適合每個(gè)字特點(diǎn)的識(shí)字辦法識(shí)記。班上可以定期舉辦交流會(huì)，比一比，誰(shuí)是班里的識(shí)字大王，為其頒發(fā)獎(jiǎng)牌，讓孩子有展示的機(jī)會(huì)，并從中獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

二、快樂(lè)的識(shí)字周

【案例】

師：又到了我們識(shí)字匯報(bào)的時(shí)間，這次，我們過(guò)“水果周”。小朋友，你們認(rèn)識(shí)了哪些水果的名字，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！

生1：（高興地拿出自制的生字卡）老師，我認(rèn)識(shí)了“蘋(píng)果”兩個(gè)字，草字頭加個(gè)“平”就是“蘋(píng)”，扁扁的“日”字加個(gè)“木”就是“果”。（師板書(shū)：蘋(píng)果。學(xué)生大聲地讀三遍。）

生2：（拿出自己畫(huà)的畫(huà)）我認(rèn)識(shí)了“香蕉”，“香”字上面一個(gè)“禾”下面一個(gè)“日”，“蕉”字上面一個(gè)草字頭，下面一個(gè)“焦”，我外公就姓焦。你們看，我還畫(huà)出了像月亮一樣的香蕉。

師：你們能用“加一加”的方法記字，不錯(cuò)。你畫(huà)的香蕉也非常像。（師板書(shū)：香蕉。學(xué)生大聲地讀三遍。）

生：（自豪地舉著字卡）我這次認(rèn)識(shí)了三個(gè)字，“鳳梨”“菠蘿”。“鳳”和我們學(xué)過(guò)的“風(fēng)”很像，“鳳”字里面是個(gè)“又”，“風(fēng)”字里面是一撇、一點(diǎn)?！袄妗弊质莿倮摹袄毕旅婕觽€(gè)“木”。“菠”是草字頭，下面是波浪的“波”，“蘿”字我們學(xué)過(guò)了。

師：你能用“比一比”的方法認(rèn)識(shí)“鳳”，用“加一加”的方法認(rèn)識(shí)“梨”“菠”。你的收獲真大?。◣煱鍟?shū)：鳳梨、菠蘿。學(xué)生大聲地讀三遍。）

【反思】

每周星期五第一節(jié)語(yǔ)文課是我班“在生活中識(shí)字”實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)間。每到這一天，孩子們特別高興，因?yàn)樵诮淌疫@個(gè)小小的舞臺(tái)上，他們高興地度過(guò)了“玩具周”“動(dòng)物周”“鮮花周”“卡通周”“蔬菜周”……

在教學(xué)時(shí)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使他們體會(huì)到，語(yǔ)文離他們很近很近，學(xué)習(xí)起來(lái)不是一件難事。在實(shí)際操作中，我首先爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，取得家長(zhǎng)的積極配合；然后，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，他們交流自主識(shí)字的成果，人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，主動(dòng)地把好的識(shí)記方法介紹給大家，享受成功的快樂(lè)。這種相互交流使學(xué)生在想象、思維、表達(dá)的過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)化。這樣，孩子們便會(huì)更加自信，更加自主地去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高慧東.讓小學(xué)生快樂(lè)識(shí)字的一些策略[J].內(nèi)蒙古教育，2014（1）.

編輯 李琴芳