沈艷芬

（福建省漳州市詔安縣深橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）

摘 要：小學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)不是孤立的，教師要綜合培養(yǎng)各種能力，適時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、口頭和書面表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生看圖寫話能力的提高。

關(guān)鍵詞：看圖寫話；想象；培養(yǎng)

小學(xué)低年級學(xué)生已儲備一定的識字量，也已具備一定的口頭表達(dá)能力，他們對于一幅圖或幾幅圖已能通過自己的直觀感知大致讀懂圖意，能簡單運(yùn)用口頭語言表達(dá)圖中內(nèi)容。然而由于學(xué)生年齡小，認(rèn)知建構(gòu)較低，觀察事物籠統(tǒng)而不具體，不善于對文體畫面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，作出判斷，而要對圖中內(nèi)容進(jìn)行想象，就難上加難了。因此，看圖寫話在低年級的寫作指導(dǎo)中尤為重要，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為培養(yǎng)以下幾種能力對于提高學(xué)生看圖寫話能力有促進(jìn)作用。

一、仔細(xì)觀圖，培養(yǎng)敏銳的觀察力

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛仔細(xì)觀圖，應(yīng)以畫面內(nèi)容為契機(jī)，切實做到“話”由“圖”來，文由“圖”出，情由圖生。因此，教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。要讓學(xué)生掌握看圖的基本方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解圖畫所發(fā)映的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

例如，在教學(xué)《不要摘花》這幅圖時，可以讓學(xué)生整體觀察，對圖片的畫面先有個了解，看一看圖上畫的是哪里的景物，畫上有幾個人物，她們在說什么。（總體上看，這幅圖畫的是在公園，景色十分美麗，有山有水，有花草樹木，一位媽媽正用手語示意小女孩別隨意摘花。）學(xué)生在教師提出明確具體的觀察要求下，基本能表達(dá)畫面內(nèi)容，但如何進(jìn)一步把媽媽示意小女孩別亂摘花兒，教育小女孩要愛護(hù)花草樹木的寫作主題體現(xiàn)出來，還需教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽與小女孩的動作、神態(tài)細(xì)節(jié)，對畫面內(nèi)容進(jìn)行分析，更準(zhǔn)確、深刻地表達(dá)圖意。

二、合理想象，培養(yǎng)豐富的想象力

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)。要讓畫面內(nèi)容活起來，需要學(xué)生插上想象的翅膀。有的教師并沒有注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，寫作內(nèi)容僅僅局限在圖中單調(diào)的內(nèi)容。至于畫中的言外之意，是需要教師花心思提出有價值的問題，給學(xué)生提供想象思維的支點進(jìn)行合情合理想象，使靜止的畫面靈動起來。如教學(xué)人教版二年級第七單元《陌生人來敲門》的看圖寫話時，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，同時通過提問題讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓畫面變得生動鮮活。（問題：1.請學(xué)生好好觀察書中的四幅畫，想想從畫中看可能發(fā)生了一件什么事。2.從第二幅畫男孩通過貓眼向外看的神情及第四幅畫他站在凳子上邊用手撓頭的動作，想象小男孩當(dāng)時的心理活動。）在教師的具體引導(dǎo)下，學(xué)生想象的火花被點燃了，學(xué)生暢所欲言，借助想象，動手寫話也就水到渠成了。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的想象力最豐富，并且也充滿了這個年齡階段的童趣，作為教師，千萬不要憑著自己的“經(jīng)驗”和“常規(guī)”來糾正或是反駁學(xué)生，這樣下去只會扼殺學(xué)生的想象力。盡管學(xué)生的想象偶爾有些離奇，我們也應(yīng)正確引導(dǎo)，加以鼓勵，切記嘲笑學(xué)生。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是語言實踐的重要工具，是書面表達(dá)的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。但低年級學(xué)生說話還存在著顛三倒四、空洞的毛病。例如，在教學(xué)人教版二年級下冊第七單元《陌生人來敲門》的看圖寫話時，此次的看圖寫話由四幅圖構(gòu)成一個完整內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住各幅圖的畫面特點，先從總體觀察各幅圖的大致內(nèi)容，再讓學(xué)生把這四幅圖連起來說出事情的時間、地點、人物及事情的經(jīng)過、結(jié)果，要有條理地加以描述。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生把四幅圖的圖意連起來完整地表達(dá)。

有目的、有計劃地進(jìn)行“看圖寫話”的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，可以促使學(xué)生在口語表達(dá)的反復(fù)實踐過程中提高讀寫能力，增強(qiáng)對事物的觀察力和思維能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、理清脈絡(luò)，培養(yǎng)有序的書面表達(dá)能力

葉圣陶先生說：“口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫，四種本領(lǐng)都要掌握好?！钡赐陥D用口頭語言來表達(dá)圖意，到最后能做到言之有序地進(jìn)行書面表達(dá)，對于低年級的學(xué)生著實需要下苦功夫。此時，學(xué)生已到了二年級，已經(jīng)具備了寫完整話的能力，其觀察、想象力都有了發(fā)展和提高。所以要在具體和“言之有序”上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點寫事物的主要情節(jié)，抓住圖中人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動等，觀察這些細(xì)節(jié)，判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面的內(nèi)容更加生動豐富。

這樣有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生抓住畫面特點進(jìn)行“看圖寫話”教學(xué)，久而久之，也就培養(yǎng)學(xué)生“言之有序”的書面表達(dá)能力。

小學(xué)生看圖寫話的能力培養(yǎng)要綜合各種能力培養(yǎng)因素，因此，在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的訓(xùn)練中，只要學(xué)生能仔細(xì)觀察、合理想象、富有創(chuàng)新及“言之有序”地表達(dá)，我們應(yīng)加以鼓勵，把著眼點放在讓學(xué)生結(jié)合圖意去觀察、去想象、去說話，這樣學(xué)生必將能用我筆寫我心，在訓(xùn)練中不斷提升看圖寫話能力。

編輯 栗國花