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      低年級學生看圖寫話能力培養(yǎng)初探

      2016-11-16 16:24:18王彩萍
      新一代 2016年15期
      關鍵詞:看圖寫話低年級培養(yǎng)

      王彩萍

      摘 要:看圖寫話對于低年級的小朋友來說,是一種高層次有難度的語文學習,是培養(yǎng)兒童觀察能力、想象能力和語言表達能力的良好途徑。筆者認為從以下幾個方面可以訓練低年級學生寫話。

      關鍵詞:低年級;看圖寫話;能力;培養(yǎng)

      看圖寫話對于低年級的小朋友來說,是一種高層次有難度的語文學習,是培養(yǎng)兒童觀察能力、想象能力和語言表達能力的良好途徑。如何指導低年級學生寫話?我認為可以從以下幾個方面去訓練:

      一、細致觀察

      看圖寫話,看圖是基礎,學生會看圖,才能為寫話提供素材,是寫話言之有物的前提。低年級學生缺乏觀察能力,特別是剛入學的孩子,觀察事物無目的、無順序,這就要求教師要在指導看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法,了解畫面所反映的主要內容,這樣,才會有話可寫。因此,觀察畫面時,首先指導學生應從整體入手,初步感知畫面的主要內容,即圖上畫的是誰,在什么時間,什么地方,干什么?或什么怎么樣?這樣使學生對畫面有一個整體感知。其次,觀察時要有一定的順序,或按空間順序觀察,即由上而下,由近及遠,由內到外;或按事物發(fā)展的先后順序觀察,即先怎么樣,再怎么樣。再次,觀察時要有重點,應要求學生對畫面中的主要事物認真觀察,如畫面中的他(它)看到了什么,做了些什么,是怎樣做的,抓住其表情、動作去深入觀察,以便更好地把握畫面的重點。這樣,學生才會有話說,把畫面說清楚,解決了言之有物的問題。

      二、展開想象

      如果學生只會看圖,而不會想象,寫出的話總是干巴巴的,不可能達到生動傳神的境界,因此,在看圖寫話訓練中,要把它們具體運用在觀察和思考的過程中,邊觀察,邊聯(lián)想,邊思考,邊想象,拓展學生的認識領域,提高寫話能力??磮D寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手,但它的目的之一還在于培養(yǎng)學生的想象能力。有的學生在觀察后,還是把作文寫得很平淡,其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用,只是就物寫物,就事論事。為了培養(yǎng)學生的想象能力,教師應耐心指導學生根據畫面的內容展開合理豐富的想象,要緊扣畫面所表達的中心,通過準確地設問、創(chuàng)設情景,激發(fā)學生興趣,啟迪學生思維,如指導觀察《小兔運南瓜》這幅畫面時,我要求學生緊緊抓住“運”這個詞,想象“為什么運”?“往哪運”?“怎么運”?“運后又如何”?再想象動物的語言、運南瓜的動作、神態(tài)以此來豐富畫面的內容,補充畫面的情節(jié),讓畫面上靜止的物體變得富有生氣,從而編成了一個生動的故事。

      三、有序表達

      細致觀察,展開豐富想象,為學生提供了說話的素材。完整的看圖說話,還要解決言之有序的問題。低年級學生往往是看到了很多,卻不知從何說起,有的則看到什么就說什么,沒有頭緒。他們好奇、天真,求知欲強,善于模仿,好提問題,但表達起來缺乏條理性和連貫性,說起話來常常是前言不達后語或重復啰嗦,因此教師在教學中應將觀察訓練與說話訓練結合起來,教給孩子們懂得先說什么,再說什么,最后說什么,訓練他們有順序地說話。說的過程也是整理思路和加工語言的過程,這就要求學生或抓住圖上某個事物的形狀,大小,顏色;或某件事情的時間、地點、起因、經過、結果;或某個人物的衣著,動作,神態(tài)等特點,力求把話說完整,說具體。

      四、激情寫話

      一番充分地練說之后,激發(fā)了學生各自的寫作激情,他們積極投入到“寫”的活動中來,這時就要在如何寫具體上下功夫。寫話的過程是學生把口頭語言轉化成書面語言的過程,因此,在指導學生完整而連貫地說一段話的基礎上,引導學生把所說的內容寫下來。剛開始可只要求學生用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了,慢慢隨著學生閱讀量的增加,思維能力和口語能力的提高,就應要求他們不僅要寫完整,更要寫具體、生動。指導學生重點寫事物的主要情節(jié),要抓住細節(jié)判斷人物可能說什么,有什么心理活動,人與人之間有怎樣的聯(lián)系,使畫面上的人或物活起來。力求做到生動具體。這樣,調動了學生寫作的積極性和主動性,從而達到了大面積提高學生寫作能力的目的,為以后寫好作文奠定基礎。

      《語文課程標準》(實驗稿)對低年級“寫話”的基本要求是:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出對周圍事物的認識和感想?!痹谥笇У湍昙墝W生看圖寫話的過程中,應以興趣導入,抓住學生的心理特征進行教學,要合理地運用低年級看圖寫話的資源,培養(yǎng)學生的習作能力,要講究循序漸進的方法,從易到難,從寫一句話到寫一段話再到幾段話來訓練學生的說、寫能力。還要注意面向全體學生,盡量鼓勵孩子想說、敢說、會說,言為心聲,引導學生由看到想,由想到說,由說到寫,最終達到會寫,真正把看圖寫話落到實處,培養(yǎng)孩子觀察、想象和表達的綜合能力。

      需要強調的是:小學低年級學生是一顆幼苗,他們的成長需要老師和家長的教導,在看圖寫話的學習上更加需要老師的精心培養(yǎng),因為他們的生活閱歷不夠豐富,知識結構不夠完整,語言組織能力也不完善,對于看圖寫話這項工作,對于他們來說是一個挑戰(zhàn),在這項挑戰(zhàn)中,他們會遇到很多問題,比如,看不懂圖意,組織不了語言,病句錯句一大堆,寫出來的話更是文不對題,這極大地挫傷了他們學習作文的積極性。因此,教師在教學方面應該開創(chuàng)出一種更好的方法,而“觀思相隨,說寫同步”。對于小學低年級看圖寫話來說就是一種嘗試,它的具體意思就是要教給學生觀察方法,培養(yǎng)良好的觀察習慣,要啟發(fā)學生思考,充分調動想象,要說寫同步,理順思維,提高口語表達能力和寫作能力。做到這些并不是那么容易的,學生和老師之間應該相互配合,相互溝通,這需要老師和學生的共同努力。

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