杜曉萍

（甘肅省嘉峪關(guān)市建設(shè)路小學(xué)）

摘 要：學(xué)生不守紀(jì)律的原因，是學(xué)生有抵觸情緒。紀(jì)律不好，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，要想形成良好的班風(fēng)，就要建立班級規(guī)章制度，形成健康的輿論。班主任與課任老師之間要多溝通，發(fā)揮班級教師集體的作用。教師要以身作則，對班級學(xué)生的紀(jì)律教育要嚴(yán)格要求，常抓不懈，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：規(guī)章制度；健康輿論；常抓不懈

在教學(xué)中，有時會碰上課堂上總是亂哄哄的班級。雖然是在上課，教師站在講臺上，但一些學(xué)生甚至許多學(xué)生若無其事地說說笑笑，除了沒有人走出教室外，看不出有什么別的紀(jì)律約束。這種情況不是個別學(xué)生不守紀(jì)律的問題，而是全班學(xué)生的紀(jì)律問題。也就是我們常說的沒有形成良好的班風(fēng)。

一、班級學(xué)生紀(jì)律不良的原因

1.有的班級的學(xué)生在多數(shù)課堂上紀(jì)律好，唯獨在某一位教師的課堂上總出問題，有時還會很嚴(yán)重。這可能是教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，對個別學(xué)生的紀(jì)律現(xiàn)象不管不問，慢慢影響到大多數(shù)學(xué)生；也可能是教師在全班學(xué)生面前對某些學(xué)生的行為批評教育不當(dāng)，冤枉了個別學(xué)生，給全班學(xué)生留下了不良印象，進(jìn)而使學(xué)生形成了偏見，師生之間潛伏著一種抵觸情緒。在這種情況下，當(dāng)個別學(xué)生有不守紀(jì)律的行為時，他不但感受不到集體對他的壓力，反而得到公開的或暗中的支持，甚至有的學(xué)生跟著起哄，進(jìn)而影響到全班紀(jì)律。

2.一個班上如果大多數(shù)學(xué)生都不遵守紀(jì)律，課堂上學(xué)生都很隨便、不認(rèn)真聽課，不積極配合教師的教學(xué)活動，就是我們常說的“亂班”。這樣的班級沒有集體觀念，不顧大局，不講合作，不為集體爭榮譽，學(xué)生之間不團結(jié)。有紀(jì)律問題的學(xué)生總是千方百計挖苦、嘲諷、打擊表現(xiàn)好的守紀(jì)律的學(xué)生。班級風(fēng)氣不正，學(xué)生怕在班級中被孤立，失去朋友。于是明知不對也不得不跟從附和。所以這樣的班級常常是喧鬧的、混亂的。

二、班級紀(jì)律不良的教育

多年的班主任工作實踐使我體會到，高年級學(xué)生的班級紀(jì)律管理是個難點，最容易出現(xiàn)班級學(xué)生的紀(jì)律問題。班級問題不是個別學(xué)生的問題，也就不能通過解決一個學(xué)生的問題來維持紀(jì)律，那樣就只能是“按下葫蘆浮起瓢”，治標(biāo)不治本，不能從根本上解決問題。當(dāng)然有時候個別學(xué)生的作用也是不能忽視的。沒有規(guī)矩不成方圓。所以，班級學(xué)生紀(jì)律不良要從群體入手，要從建立健全班級常規(guī)管理制度開始。

1.建立班級規(guī)章制度，形成健康輿論

班級紀(jì)律不好主要是沒有建立好的規(guī)章制度，所以要重新提出適合班級特色的、學(xué)生可操作的要求。我的經(jīng)驗是，在制定班級規(guī)章制度時，調(diào)動起學(xué)生的集體榮譽感，發(fā)動學(xué)生討論“我們班級紀(jì)律問題出在哪里？為什么？要不要改變？怎樣改變？今后怎樣做”等問題。一般來說，大多數(shù)學(xué)生，即使學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生也都是想學(xué)習(xí)的，不愿意亂哄哄地混日子。因此要制訂出共同遵守的規(guī)則，規(guī)定執(zhí)行的辦法，建立起自我管理、自我監(jiān)督的機制并嚴(yán)格執(zhí)行。如值日班長制，讓每個學(xué)生都參與管理，教師盡量少作具體監(jiān)督，對不守紀(jì)律的學(xué)生盡量讓值日班長去處理，從而讓學(xué)生自己管理自己。我還建立起“班級之星”評選制度，利用每個星期五的班會總結(jié)本周的情況，將在本周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生評為“班級之星”，把他們的事跡張貼在學(xué)習(xí)園地里，還有表現(xiàn)好的小組集體、先進(jìn)路隊的事跡等也張貼在學(xué)習(xí)園地里，號召其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，逐步建立起學(xué)生的集體主義意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而形成良好的班風(fēng)。

2.班主任與課任老師之間要多溝通，發(fā)揮班級教師集體的作用

班主任在校長、副校長、教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，把學(xué)校的統(tǒng)一要求，把班級制定的規(guī)章制度，在全班具體化。實施這些具體化要求，僅靠班主任一個人是不行的。如果班級課任老師都能和班主任通力合作、團結(jié)一致，把全?？偟囊蠛捅景嗑唧w化的規(guī)定，有機地融合在教學(xué)工作中，去嚴(yán)格要求學(xué)生，那么教育效果將大大超過班主任一個人的力量。反之，則會造成學(xué)生不知所從。有的教師上課班里總是亂哄哄的，說：“課堂上學(xué)生太亂沒法上課。”遇到這種情況，我就深入課堂跟班聽課，幫助課任老師整頓課堂紀(jì)律。及時了解學(xué)生的紀(jì)律情況，及時了解紀(jì)律有問題的學(xué)生的思想動態(tài)，并與紀(jì)律有問題的學(xué)生談心，了解學(xué)生對課任老師的要求。同時與課任老師及時溝通，并把學(xué)生的要求告訴課任老師，建議他們努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，多多關(guān)心愛護有紀(jì)律問題的學(xué)生，以心換心，學(xué)生就會為教師的真誠態(tài)度所感動，學(xué)生就會佩服教師的氣量，對自己的不良行為感到內(nèi)疚，從而與教師真誠合作。這樣學(xué)生紀(jì)律不良的問題就容易解決了。

3.榜樣的力量是無窮的

教師要以身作則，身教重于言教。教師不但要用語言對學(xué)生進(jìn)行說服教育，而且更重要的是要言行一致、身體力行。要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到，率先垂范，起到榜樣的作用。如果要求學(xué)生不遲到、不早退，而教師上課遲到早退，那么學(xué)生是不會遵守紀(jì)律的。學(xué)生對這種不合理的現(xiàn)象是非常敏感的，學(xué)生對言行不一致的教師是不信任的。學(xué)生對教師不信任，就會在教師面前出現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象。這一點非常重要，這也是解決學(xué)生紀(jì)律不良問題的關(guān)鍵。所以在教師和學(xué)生的相互作用下，要特別重視榜樣的作用。

總之，在教學(xué)中，學(xué)生有好的紀(jì)律是實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)和手段。良好的課堂紀(jì)律，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是有效地進(jìn)行教學(xué)的保證。所以，對班級學(xué)生的紀(jì)律教育要嚴(yán)格要求，要常抓不懈。

編輯 鄭曉燕