宋建華

（甘肅省榆中縣來紫堡鄉(xiāng)方家泉學校）

去年，我有幸作為國培計劃（2015）——甘肅省農(nóng)村小學骨干教師“影子”培訓班中的一名學員參加了在甘肅蘭州實驗小學舉行的培訓學習。

雪后的蘭州，銀裝素裹分外妖嬈，但學員們卻無心去細細領略這雪后的美景，而是到培訓現(xiàn)場，近距離感受名師講課的風采，促進自己的成長。培訓期間，學校為我們提供了與實驗小學校長、中層領導、教師、學生直接交流、對話的機會，搭建了深入實驗小學學習、體驗、感悟的平臺，通過跟崗實踐、聆聽名師講座、參與教研沙龍、參加學?！凹倚４笪枧_”等活動，我們切實感受到實驗小學那思想深刻、見解獨特的辦學理念，“情感管理在前，制度管理在后，人文管理在先”的管理策略，豐富多彩、氛圍濃厚的讀書活動；深刻領會了語文新課標核心內(nèi)容，獲得了語文教學的獨門秘方，找到了促進個人和團隊專業(yè)成長的蹊徑。

一、關于管理團隊角色的思考

都說“一位好校長就是一所好學校，一位好班主任就是一個好班級，一名好教師就是一門好課程”。這句話在蘭州實驗小學得到充分印證，作為唯一一所省教育廳直屬小學，實驗小學有學生1500多名，教師70幾名，班級24個，無論從師生比例還是班師比例來說，教師隊伍數(shù)量應該并不充裕，但學校各項工作有條不紊、高效運行，原因除該校楊校長引以為豪的教師“高學歷、高職稱、高水平”外，我想班子的引領示范作用也是不可估量的。這次培訓，學校的業(yè)務副校長、辦公室主任、教研室主任、政教處主任都承擔了“大塊頭”培訓任務。透過講座，我們看到了學校領導在相關領域的行動、成果與思考，而學校的“名師進班子”舉措無疑也起到了畫龍點睛的作用。培訓期間，我們處處能感受到班子成員與教師之間和諧、融洽、溫馨的關系。舉個例子，幾次講座，多媒體設備的啟動、桌椅的擺放、話筒的調(diào)試等瑣碎工作大都是班子成員在做；每次講座前，班子成員之間從不忘鼓勵、叮嚀，講座結束，也不忘對同事發(fā)自內(nèi)心地肯定、感謝；對微信交流平臺中學員們并不成熟的見解、評價，班子成員也會及時與相關老師分享，這些看似細微的舉動，會使老師付出勞動后得到認可，并收獲滿滿的幸福。在學校的名師工程中，班子成員大多扮演著師傅的角色，語文名師工作室4名成員中班子成員就占了兩席，他們在用自己的努力、自己的成長引領著其他教師的專業(yè)成長，推動著學校的特色發(fā)展。關于這些，都是我們這些來自基層的學員應對照反思和認真學習的。

二、關于落實新課標的思考

如果說本次培訓中，李萬瑞校長的“新課標解讀”是通過參與式培訓讓我們從理論層面更深刻、更全面地領會新課標精神，在實踐中落實新課標理念，名師講堂《以言語智能為核心的閱讀教學實踐》《立足繪本拓展屬于自己的微課程》《讀經(jīng)典的書 寫真情的文》《新課程背景下閱讀教學的轉(zhuǎn)向》《打開小學古詩文教學之門》則為老師們找到了理論和實踐的結合點，而穿插其中的44節(jié)隨堂課、觀摩課更是讓新課標理念在課堂教學的土壤中落地生根。44節(jié)課讓我感受頗深的是實驗小學的每節(jié)課都是那么真實，在課堂上看不到任何事先排練、作秀的痕跡（包括后面的觀摩課），雖然對老師而言或許執(zhí)教過好多次，但是對學生而言僅有一次，老師們可以擇班甚至可以到高一年級去上，但就是不能“忽悠”學生?；蛟S聽課后我們會感覺到這些課并不完美，甚至有一些紕漏，但是學生獲取知識的“軌跡”“階梯”在明顯提升。再聯(lián)系我們以往的公開課，包括本次學員的研究課，我們真切感受到語文教學教什么比怎么教更為重要，語文教學的的確確應該和繁雜的分析義無反顧地說再見，來次華麗轉(zhuǎn)身，變講課文為學語言，變讀課文為學閱讀，變悟課文為學表達。尤其閱讀教學，我們要從關注課文內(nèi)容轉(zhuǎn)向關注語言表達，從關注教師的教轉(zhuǎn)向關注學生的學，從關注知識取向轉(zhuǎn)向關注能力取向，以語文教師的眼光審視教學內(nèi)容，把學習語言文字的運用作為核心內(nèi)容，刪繁就簡，增強課標意識、目標意識、年段意識，使課堂既得意，又得言、得法、得能。

三、關于學以致用的思考

本次培訓安排的跟崗實踐分為學員分組進導師課堂聽課和導師組織交流兩方面內(nèi)容。每次聽課后，同一小組學員都會聚在一起，在導師組織下評教議學，使學員不僅看到真實的課堂活動是怎樣進行的，更懂得了為什么這樣設計而不那樣設計，這樣設計有什么好處、用意何在、滲透了什么教育理念。通過深入交流，了解導師貫穿其中的教育思想，在某些時候，學員會感覺交流比聽課收獲更大。“學而不思則罔，思而不學則殆?！敝挥袑嵺`—反思—實踐循環(huán)推進，教學水平才會不斷提高。根植于課堂教學的教研一定是最接地氣的，作為學校負責教研和教師專業(yè)的老師，要根據(jù)自己的校情、學情、隊伍狀況，確定富有本校特色的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以教師發(fā)展帶動學校發(fā)展，切不可“邯鄲學步”“人云亦云”“迷失自我”。

他山之石，可以攻玉。通過本次培訓，我真切地感受到了課改的方向，開闊了視野，增長了見識，也學到了先進的經(jīng)驗、思想和理念。眼界即境界，在今后的工作中，我們要借這次參觀學習的東風，拓寬思路，改進辦學方法，進一步提高學校教學質(zhì)量，促使學生的綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。

編輯 常超波