王海萍 鄭立國(guó)

長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校專業(yè)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的必要性及其內(nèi)容研究

王海萍 鄭立國(guó)

長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

突破以往僅針對(duì)于某一門課程的考試方法進(jìn)行研究的局限性，對(duì)高職院校專業(yè)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容進(jìn)行研究，更全面地探討專業(yè)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的必要性和研究?jī)?nèi)容。

過(guò)程性評(píng)價(jià) 專業(yè)課程 高職院校

一、問(wèn)題的提出

與普通高校相比，高等職業(yè)院校的專業(yè)課程有其自身的特殊性。高等職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因而，有必要構(gòu)建科學(xué)合理的高職院校專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

課程評(píng)價(jià)體系是影響高職教育質(zhì)量的重要因素。近幾年的研究熱點(diǎn)集中在對(duì)課程考核本身，高躍認(rèn)為高職院校專業(yè)課考核評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，沒有突出課程的性質(zhì)和特點(diǎn)[1]。對(duì)基礎(chǔ)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)的理論探討也較多。如提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)管理成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[2]；四模塊組成的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法的探索[3]；專業(yè)課程動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[4]。但目前對(duì)高職院校如何建立一個(gè)專業(yè)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)探討與研究較少。

三、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容

1.研究目標(biāo)

對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)理論的重新思考，構(gòu)建科學(xué)合理的高職院校專業(yè)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2.研究?jī)?nèi)容

圖1 專業(yè)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)體系研究技術(shù)路線圖

通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和市場(chǎng)需求情況的調(diào)查與研究，對(duì)開設(shè)的專業(yè)課程內(nèi)容開展時(shí)效性評(píng)價(jià)研究、適用性評(píng)價(jià)研究、實(shí)踐性評(píng)價(jià)研究、統(tǒng)一性評(píng)價(jià)研究、適度性評(píng)價(jià)研究，研究技術(shù)路線圖見圖1。

（1）專業(yè)課程內(nèi)容時(shí)效性評(píng)價(jià)研究：各行各業(yè)的技術(shù)和知識(shí)發(fā)展更新迅速，高等職業(yè)教育的專業(yè)課程內(nèi)容也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展要求，不斷更新完善，保證學(xué)生學(xué)而有用，學(xué)而有成。否則學(xué)生學(xué)到的只是些過(guò)時(shí)陳舊的知識(shí)和內(nèi)容，到就業(yè)和上崗工作時(shí)無(wú)法適應(yīng)工作要求，在校的學(xué)習(xí)就等同于時(shí)間和精力的浪費(fèi)。專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置合理，與時(shí)俱進(jìn)，不僅避免了時(shí)間和精力的浪費(fèi)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和教學(xué)手段的跟進(jìn)，促進(jìn)教師不斷自我提升，適應(yīng)行業(yè)和市場(chǎng)的要求，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才。

（2）專業(yè)課程內(nèi)容適用性評(píng)價(jià)研究：專業(yè)課程的設(shè)置除了追求時(shí)效性原則，還應(yīng)考慮適用性原則。一門專業(yè)課程的開設(shè)不能只是一味的要求新和前沿，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型和技能型人才，過(guò)于新或前沿的知識(shí)，尤其是還在研究階段或開發(fā)過(guò)程中的理論，只會(huì)使得學(xué)習(xí)難度加大，不利于學(xué)生的技能的提高。因此，行業(yè)的發(fā)展階段和適用知識(shí)的把握和提煉是必要的，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀科學(xué)地設(shè)置適用性的專業(yè)課程才能培養(yǎng)出零試用期的應(yīng)用型和技能型人才。

（3）專業(yè)課程內(nèi)容實(shí)踐性評(píng)價(jià)研究：根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程理論知識(shí)的同時(shí)，還要求具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此在專業(yè)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)體系中還應(yīng)充分考慮實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容的設(shè)置和開展。在專業(yè)課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同步開設(shè)足量的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不僅可以鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)工作能力、實(shí)事求是和注重質(zhì)量的誠(chéng)信精神。

（4）專業(yè)課程內(nèi)容統(tǒng)一性評(píng)價(jià)研究：一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)的專業(yè)課程設(shè)置不只是一門課程的安排，而是一個(gè)體系的多門課程的統(tǒng)一安排，各門課程相互關(guān)聯(lián)，承上啟下，組成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。因此，專業(yè)課程的評(píng)價(jià)還要綜合整個(gè)體系的設(shè)置，評(píng)價(jià)體系是否統(tǒng)一、關(guān)聯(lián)有序合理?？茖W(xué)的專業(yè)課程體系可以保證學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的完整性和有序性，能較清楚地認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)的整體構(gòu)建體系，也有利于教學(xué)的安排和知識(shí)的連貫統(tǒng)一。

（5）專業(yè)課程內(nèi)容適度性評(píng)價(jià)研究：為了專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效率和效果，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，專業(yè)課程的評(píng)價(jià)過(guò)程中還需包括專業(yè)課程內(nèi)容的難易程度評(píng)價(jià)，專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置在滿足知識(shí)的時(shí)效、適用、實(shí)踐和統(tǒng)一的同時(shí)，也要讓學(xué)生感覺內(nèi)容深淺適度，難易適中。過(guò)于淺顯的知識(shí)學(xué)習(xí)不利于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生感覺深?yuàn)W的課程內(nèi)容也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打壓學(xué)習(xí)興趣。因此，專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置也必須遵循適度性原則。

四、研究過(guò)程采用的方法

（1）文獻(xiàn)研究法：廣泛收集和研究有關(guān)課程評(píng)價(jià)方面的文獻(xiàn)，整理相關(guān)材料，為研究提供支持；

（2）經(jīng)驗(yàn)比較法：比較分析國(guó)內(nèi)外高校在課程評(píng)價(jià)方面的差異和原因，為借鑒和學(xué)習(xí)成功的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)做準(zhǔn)備；

（3）調(diào)查研究法：深入國(guó)內(nèi)高職院校開展調(diào)查和咨詢，了解各高職院校課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)的現(xiàn)狀；

（4）問(wèn)卷訪談法：對(duì)部分高職院校教師和學(xué)生開展問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)課程評(píng)價(jià)相關(guān)問(wèn)題的看法和建議，為分析高職院校在課程評(píng)價(jià)工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題提供依據(jù)。

[1]高躍.淺談高職院校專業(yè)課考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(14):92-92.

[2]薛英,趙丁.基于過(guò)程性評(píng)價(jià)的成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)開發(fā)[J]. 陰山學(xué)刊:自然科學(xué)版, 2017, 31(1):90-94.

[3]蘇鵬辰,李海英, 王秀艷,等. 高職院校有機(jī)化學(xué)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)方法探究[J]. 大學(xué)化學(xué),2017, 32(4):36-39.

[4]周苗,羅建鋼.高職院校專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(31):19.

王海萍，女，博士，長(zhǎng)沙環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測(cè)、職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)；鄭立國(guó)，男，博士，長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)榄h(huán)境評(píng)價(jià)與咨詢服務(wù)。