冉金龍

我記得，還在小學(xué)的時(shí)候，老師就問(wèn)我們，夢(mèng)想是什么？進(jìn)入初中，老師又問(wèn)我們，夢(mèng)想是什么？多少年過(guò)去了，回想過(guò)去，我欣慰、我驕傲，因?yàn)槲艺咴谧约簤?mèng)想的道路上——做一名優(yōu)秀的人民教師。

從優(yōu)秀大學(xué)生到光榮的西部志愿者

18歲那年，我高中畢業(yè)，義無(wú)反顧地選擇了師范專業(yè)，開(kāi)啟了我的教育夢(mèng)想探索之路。三年寒窗苦讀，年級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金、校優(yōu)秀學(xué)生干部、校優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生等榮譽(yù)很好地詮釋了我充實(shí)而又收獲頗豐的大學(xué)生活。大學(xué)即將畢業(yè)之際，我就在憧憬，我的教育夢(mèng)想到哪去實(shí)現(xiàn)？時(shí)值重慶“西部計(jì)劃志愿者”第二年選拔之際，我成了幸運(yùn)兒，資格審查、體檢、政審非常順利，在這期間輔導(dǎo)員還問(wèn)我是否選擇留校，但被“志愿者”這一神圣名字所吸引，我選擇了離開(kāi)。時(shí)年7月20日，我們20余人在經(jīng)過(guò)了10余小時(shí)的大巴車顛簸后來(lái)到了奉節(jié)，開(kāi)啟了我光榮的兩年志愿者生涯。十多年過(guò)去了，那段記憶永存心間，特別是那志愿者服務(wù)口號(hào)“到西部去、到基層去、到祖國(guó)最需要的地方去”，永遠(yuǎn)在我心中回蕩。

從優(yōu)秀志愿者向人民教師轉(zhuǎn)變

懷揣滿腔熱血但又帶上一片茫然，我開(kāi)啟了兩年的志愿者之旅。開(kāi)學(xué)初，還是教育愣頭青的我被委以重任——五年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)兼班主任和學(xué)校電腦維護(hù)等工作。說(shuō)是重任最主要是因?yàn)榘嗌嫌幸幻皢?wèn)題學(xué)生”——羅海（化名）。從幼兒園到小學(xué)五年級(jí)，他的言行舉止都無(wú)不讓人知曉。一時(shí)間如何調(diào)教他成為我工作的重點(diǎn)。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”人是情感動(dòng)物，而愛(ài)是一種最有效的教育手段。我針對(duì)羅海同學(xué)不喜歡吃早飯，而把錢(qián)節(jié)省下來(lái)去玩游戲這一特點(diǎn)，悄悄請(qǐng)他進(jìn)辦公室——給他面包。針對(duì)他好動(dòng)，不喜歡做作業(yè)等特點(diǎn)，我專門(mén)買了一本字帖，告訴他，“一手好字，行遍天下都不怕”。我針對(duì)他善出“風(fēng)頭”這一特點(diǎn)，特制定背誦名言警句的小作業(yè)，讓他背給同學(xué)們聽(tīng)，讓他漸漸找回自信和自豪感。一學(xué)期里，我大約有三分之一的心思都在他身上。也可謂功夫不負(fù)有心人，羅海同學(xué)學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣等方面都有了較大轉(zhuǎn)變，基本上達(dá)到了“親其師而信其道”的目標(biāo)。我一學(xué)期的贊美與幫助猶如一種無(wú)形的催化劑，增強(qiáng)了他的自尊、自信、自強(qiáng)，改變了他的人生軌跡?，F(xiàn)在同事們常對(duì)我的“感化教育”津津樂(lè)道，因?yàn)榱_海已從當(dāng)時(shí)老師們的眼中釘變成了一個(gè)懂事懂禮的青年。

在支教的兩年里，看到同來(lái)的同學(xué)半年后的落跑和參加公務(wù)員考試的轉(zhuǎn)行，我也曾矛盾過(guò)、動(dòng)搖過(guò)，但我還是堅(jiān)守我志愿者的承諾。兩年來(lái)，學(xué)校大部分教師電腦水平大幅提高，我班班級(jí)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)在全校都名列前茅，各項(xiàng)綜合評(píng)定都為優(yōu)，我被授予優(yōu)秀志愿者銀獎(jiǎng)，表彰為優(yōu)秀志愿者。兩年的志愿者經(jīng)歷短暫而又難忘，但是在這段志愿者的歲月里，我更堅(jiān)定了人生理想，就是當(dāng)一名人民教師。

從一線教師轉(zhuǎn)型為教育教學(xué)管理者

2006年暑假，因?yàn)橹Ы糖榻Y(jié)，我返回奉節(jié)參加教師上崗考試。順利錄用、選崗，當(dāng)原支教學(xué)校得知我順利上崗后，把我“挖”走，從此正式開(kāi)啟我的教育求索之路。

如何提升自己的教育教學(xué)水平？這是我工作后的第一個(gè)疑問(wèn)。一方面求教于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，另一方面自己也多渠道提升自己。首先是鉆研教材與課標(biāo)，縱向熟悉專業(yè)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，從教材中來(lái)到教材中去，這為我后來(lái)把握學(xué)生特點(diǎn)、把握教材重難點(diǎn)，進(jìn)行有效上課、評(píng)課起到了重大鋪墊作用；其次是勤寫(xiě)教學(xué)后記，一邊總結(jié)反思教學(xué)得失，一邊尋找提升捷徑，力求在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。工作上的孜孜以求，使得學(xué)生成績(jī)、班務(wù)管理以及自身能力都在全校顯露出來(lái)。我的能力很快得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)“毛頭小子”成為學(xué)校骨干，我被破例提拔為學(xué)校教科室主任。

如何當(dāng)好教研教改排頭兵，是我工作角色轉(zhuǎn)變后的難題?，F(xiàn)在回想起來(lái)可以用四個(gè)“積極”來(lái)概括。一是積極參與各種教研聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)；二是積極苦練內(nèi)功，多渠道提升教研教改水平；三是積極培養(yǎng)教師認(rèn)同感，多方面提升教師水平，獲取教師信任和支持；四是積極反思，敢于擔(dān)當(dāng)，不斷整合工作得失，力求打造工作亮點(diǎn)。幾年來(lái)，從教科室主任到教導(dǎo)主任再到分管教學(xué)的副職，個(gè)人能力得到了提升，學(xué)校課改、特色悄然走到了全縣的前列。一時(shí)間，慕名前來(lái)交流的學(xué)校紛至沓來(lái)，我在感受成就的同時(shí)更在思考，我的夢(mèng)想，下一步又從何處起航？

回首過(guò)去，曾用浪漫的情懷來(lái)設(shè)計(jì)美好的大學(xué)生活，用火一樣的熱情來(lái)描繪絢麗的志愿者生活，都讓我感受到了人生不一樣的風(fēng)景。而今，十多年的教育崗位歷程，讓我切實(shí)體會(huì)到了教師的平凡與煩瑣，感受到了教育的酸甜與苦辣。一路走來(lái)，有工作上的淚水與坎坷，也有轉(zhuǎn)行從政或經(jīng)商的誘惑，但是，教育的信念和魅力讓我依然堅(jiān)守這份神圣的職業(yè)。

教育家陶行知先生曾說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！蔽艺J(rèn)為這是對(duì)一個(gè)教育者最好的詮釋，不是嗎？既然選擇了教育，那就選擇了清貧。在追尋自己教育夢(mèng)想的歷程里，不管風(fēng)雨、不管泥濘，帶上希望努力跋涉。而今，我才剛剛上路！