淺析語文課中激發(fā)小學生學習興趣的方法

易美煥

摘 要 興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動時，就會很投入，而且印象深刻。興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如果教師能運用情感、意志等非智力因素，以多種方法或手段、激起學生濃厚的地理學習興趣，那么學生學習就會熱情高漲、積極主動。

關(guān)鍵詞 激發(fā) 學習興趣 提高 學習效率

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0028-01

激發(fā)語文學習的興趣，提高語文教學的效率，這是每一個語文教師的心愿。

在教學過程中，最佳的教學效果、出人意料的教學創(chuàng)造等，均得益于師生共同創(chuàng)建的和諧的課堂教學氛圍。那么，如何在小學語文課堂教學中創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣呢？從語文學習的本質(zhì)來說，學習的目的就是培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字，正確使用語言這門工具，從而方便自己的工作與生活。學好語文，“興趣是最好的老師”，沒有興趣，是學不好語文的。那么，如何激活學生對語文學習的興趣呢？多年的教學實踐，使我學習、摸索、總結(jié)出一套在課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙入題，誘發(fā)學習興趣

1.音響法。用樂曲制造氣氛，把學生帶入意境。如教學《月光曲》時，播放貝多芬名曲《月光曲》，然后設(shè)問：“同學們想知道這首名曲是如何創(chuàng)作出來的嗎？”音樂造成懸念，疑問指示學路，學生在興趣盎然中開始了學習。

2.謎語法。用謎語開場，學生能從情境中接觸新課。如教學《蜜蜂引路》時，可設(shè)計這樣一個蜜蜂的謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進花叢中，授完花粉又采蜜，個個都是勤勞的小朋友?！备挥星槿さ闹i語，調(diào)動了學生的學習積極性。

3.揭示內(nèi)容法。教材中有的課文是寫景的，文章所描寫的事物學生不熟悉?？梢圆捎脪靾D或課件將課文的主要內(nèi)容展示出來，以景誘人，激發(fā)學生的學習興趣。

4.課題切入法。課題對于課文內(nèi)容來說是“眼睛”，是“窗口”，常常有較深的寓意。對這樣的題材，可以采取教師設(shè)疑或?qū)W生質(zhì)疑的做法，由課題直接引發(fā)問題。如教學《沙漠里的“船”》時，可以這樣設(shè)疑：“大家見到過船嗎？”“沙漠里怎會有船？”用這些問題誘發(fā)學生的好奇。

5.背景簡介法。教材中不少課文寫的是名人軼事，在教學這類課文時，可從介紹名人事跡和時代背景入手，為學生突破疑難助力。如教學《繁星》一課時，向?qū)W生介紹作者巴金寫這篇文章的時代背景。這樣學生在自讀課文時，聯(lián)系教師所作的簡介，對作者看星天的不同感受，就不會感到難于理解了。

二、心心相印，水乳交融，激發(fā)學習興趣

1.要有耐心，等待學生進步。每一個人學習都有一個從不知到知、從知之不多到知之較多的過程，這是一個長期的、曲折的過程，不可能一蹴而就，老師要耐心等待。如農(nóng)村小學作文教學普遍存在困難。學生寫好作文非一日之功，得慢慢來，不能操之過急。教師要一點一點地細致講解寫作知識，一篇又一篇地分析優(yōu)秀范文，一遍又一遍地批改學生的習作。

2.要有信心，傾聽學生呼聲。教育的過程其實也就是教師和學生雙向溝通、相互促進、教學相長的過程。這意味著，教師應(yīng)當學會傾聽，學會走進學生的內(nèi)心世界，學會用學生的眼光看待世界。適當調(diào)整和不斷改進教學方法來滿足學生的要求。學生學得稱心了，學習的興趣也就更濃了。

三、引導閱讀，堅持實踐，培養(yǎng)學習興趣

一是讓學生選擇最喜歡的故事參加講故事比賽，如童話故事、神話故事、名人小時候的故事等。

二是鼓勵同學擴大閱讀面，培養(yǎng)他們廣泛的興趣，多樣化地為他們創(chuàng)造閱讀條件，可在班中設(shè)立“圖書角”，讓同學們拿出自己喜歡的好書放在“圖書角”里供同學們一起欣賞，必須指出的是，課外閱讀實踐活動不是一朝一夕的事，它需要長期不懈的努力才能見到效果。

三是用名人效應(yīng)、名言名句激發(fā)學生讀書興趣。經(jīng)常向?qū)W生介紹魯迅、毛澤東等名人的事跡激發(fā)學生課外閱讀的積極性。

四、豐富內(nèi)容，開展活動，創(chuàng)造學習興趣

心理學告訴我們：少年兒童主要靠直接興趣指導行動。教師必須深入了解學生感興趣的內(nèi)容，把這些內(nèi)容組織到語文教學中。如學生最喜歡做游戲，教師就精心策劃，活動前要求同學們記住活動的全過程，觀察同學的一言一行和表情。游戲結(jié)束后，組織學生說一說，并進行評議。學生玩得開心，自然說得興致勃勃，口頭表達能力得到訓練。