熊芮

西華師范大學(xué)物理與空間科學(xué)學(xué)院

【摘 要】 以教育教學(xué)構(gòu)建大學(xué)生心理教育模式的基礎(chǔ)，以服務(wù)促進大學(xué)生心理健康教育的養(yǎng)成，通過排查落實大學(xué)生心理健康教育，通過研究讓大學(xué)生心理健康教育成為教育工作常態(tài)，形成大學(xué)心理健康教育的模式。

【關(guān)鍵詞】 心理健康；大學(xué)生；創(chuàng)新；模式

構(gòu)建符合時代特點學(xué)生需要的心理健康教育模式是高校教育研究中重要的課題，今年來隨著校園暴力和突發(fā)事件的頻發(fā)使得這個問題更加的迫切。在過去的心理健康教育模式中我們注重課堂理論的教育，同時也建立了心理咨詢、課外活動等有針對性的教育策略，但是在教育過程中及時、有效還是顯得不夠，為此在原有的教育模式上，進行創(chuàng)新成為此文研究重點。

一、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

大學(xué)生心理健康教育作為長期和日?；慕逃蝿?wù)，在高校內(nèi)一直受到教育者的重視。在實際的教育管理中大學(xué)生心理健康教育在知識教育上做得較為認真，學(xué)校專門為學(xué)生設(shè)置了必修課程，但是在教學(xué)形式上大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此，學(xué)生很難通過課堂教學(xué)對心理健康知識形成認同。此外，在心理健康教育實踐部分，學(xué)校大多以主題活動的形式展開，學(xué)生在主題活動中有比較充分的活動自由。但是，由于活動與課堂教學(xué)相割裂，沒有形成理論與實踐的良好結(jié)合，發(fā)揮期望中的教育作用。

二、大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建

1.教育為先，樹立健康心理的基石

心理健康教育離不開課堂的知識教學(xué)，但是僅僅是知識教育難以將外在要求內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心自我的需要，所以改進和完善心理健康教育教學(xué)的途徑勢必能夠提高教育的有效性。首先，在原有公共必修的基礎(chǔ)上設(shè)置可供學(xué)生進行選擇的選修課，從生活中結(jié)合案例給學(xué)生進行心理健康教育。其次，選擇并且豐富選修課的教學(xué)形式，從傳統(tǒng)的班級課堂講授方式到實踐活動，豐富學(xué)生對心理健康問題的認識，以我校的心理健康活動為例，在每年學(xué)校會組織心理健康節(jié)，宣傳冊子、宣傳視頻、還有臨時搭建的心理咨詢室，以及提供給大家一起參與的心理測試活動，讓學(xué)生在豐富多樣的活動中接受心理健康教育和疏導(dǎo)。最后，改革心理健康教育課后作業(yè)的形式，教師在教學(xué)中設(shè)置開放型的教學(xué)問題，讓學(xué)生以小論文、調(diào)查報告的形式進行，讓作業(yè)更能體現(xiàn)學(xué)生對心理健康問題的理解和認識。

2.服務(wù)為主，引導(dǎo)健康心理的養(yǎng)成

在學(xué)校建立完善的心理健康服務(wù)體系。大學(xué)生學(xué)習(xí)生活都發(fā)生在校園內(nèi)，因此，心理健康教育需要全方位多角度的去關(guān)注。在學(xué)校內(nèi)建立多級心理健康服務(wù)部門，以心理健康教育中心為主，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，在學(xué)院內(nèi)分級建立心理服務(wù)站，心理健康服務(wù)點。向?qū)W生傳遞心理健康知識，播放有助于身心健康的影視作品，同時也為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。通過心理健康服務(wù)體系，一方面可以分流心理健康任務(wù)的負擔(dān)，另一方面，通過分流可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資訊服務(wù)，切實幫助學(xué)生解決心理上的健康問題。以我校學(xué)生心理健康咨詢中心數(shù)據(jù)，在進行分層服務(wù)以后，每年進行心理健康咨詢服務(wù)的人增加了近200人次。學(xué)生由于心理問題引起的校園突發(fā)事件也明顯減少，從學(xué)生表現(xiàn)出來的狀態(tài)看學(xué)生的心理健康水平有明顯的提高。

3.排查為輔，細化心理健康的教育

大學(xué)心理健康教育離不開科學(xué)有序的心理危機機制。在學(xué)校建立以宿舍為單位的排查措施，同時班級每個月展開一次心理健康排查工作，讓心理健康教育成為一個常態(tài)，落實到每一個學(xué)生。在排查工作進行中輔導(dǎo)員或者管理要對重點學(xué)生或是心理問題高危人群進行面對面的談話，并為其制定心理教育方案。除此之外，學(xué)校應(yīng)該逐步建立從心理服務(wù)到校醫(yī)院、以及專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)的快速危機干預(yù)機制。來面對緊急突發(fā)事件。以我校心理健康排查為例，在過去一年中每個月各班級將進行一次心理健康排查，并進行及時的心理健康輔導(dǎo)和建議，鼓勵學(xué)生正確面對自己存在的心理問題并積極主動地尋求外界的幫助。近一年來，通過心理健康服務(wù)中心的老師累計成功干預(yù)心理危機事件13余起。學(xué)生在排查過程中也能積極正確地面對自己和周圍同學(xué)的狀態(tài)，大多學(xué)生還主動幫助其他同學(xué)一起克服由于生活、學(xué)習(xí)帶來的心里困擾，對于無法自我調(diào)節(jié)無效的也能主動向老師尋求幫助。

4.研究為續(xù)，完善心理健康的體系

大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展離不開理論支持和實踐，為此通過研究記錄和探究相關(guān)內(nèi)容為教育實踐奠定基礎(chǔ)，在學(xué)校教師應(yīng)該將每一次心理健康教育過程整理變成檔案，指導(dǎo)教師在今后遇到相似案例時進行參考。以筆者教育過程中遇到的教育事件為例，大二某專業(yè)一個學(xué)生長期因為兼職太多問題導(dǎo)致上課缺席成績差，且與班級同學(xué)十分疏遠。按著學(xué)校規(guī)定缺勤達到一定節(jié)數(shù)要給予處分，但是學(xué)生家庭又非常困難導(dǎo)致其不得不通過兼職保證自己的能夠上學(xué)。為此，筆者參照學(xué)校關(guān)于貧困生相關(guān)文件、政策，以及往年相似案例為學(xué)生爭取相應(yīng)的資助和補助，同時在班上讓學(xué)生承擔(dān)一定的事務(wù)，通過這些方式讓學(xué)生逐漸改變。通過這些事件和案例的研究積累將其變成理論成果，豐富相關(guān)研究課題的研究，為今后工作提供參考。

總之，構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活需要的心理健康教育模式需要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生、讓學(xué)生表達自己的心聲和訴求。通過上述模式把理論轉(zhuǎn)變成實踐讓學(xué)生在校園內(nèi)獲得安全、溫暖的環(huán)境，避免心里健康問題的進一步嚴重，相反要讓學(xué)生在面對心理障礙、心理問題時能夠自我判斷、自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，用平和的心態(tài)不斷去完善自我?？偠灾髮W(xué)生心理健康教育是高校重要的教育內(nèi)容，保證學(xué)生的心理健康才能在健康積極的校園氛圍內(nèi)得到全面地發(fā)展。

【參考文獻】

[1]吉尼斯.當(dāng)代我國大學(xué)生心理健康狀況及對策研究[J].經(jīng)營管理者. 2017（05）

[2]樊亞茹.積極心理學(xué)視野下研究生心理健康教育探析[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報. 2017（01）

[3]王泰寧.大學(xué)生學(xué)業(yè)心理健康及影響因素分析[J].教育教學(xué)論壇. 2016（01）

[4]侯冬玲.中專生心理健康問題及對策[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報. 2003（02）

[5]韓波.高校心理健康教育的誤區(qū)與對策思考[J].才智. 2015（31）