陳君

摘 要 新形勢下的教學(xué)實踐中，很多傳統(tǒng)教學(xué)方法、理念、內(nèi)容出現(xiàn)了不足，這些又需要我們?nèi)ジ母?、去?chuàng)新。這就是我們實施新課改的目標(biāo)。高中英語作為“高考的主科”，必然會將新課改作為常態(tài)。而如何才能高效實施新課改呢？本文中，就高中英語新課改的策略進行了分析。

關(guān)鍵詞 高中 英語 新課改 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0053-01

傳統(tǒng)教學(xué)中是不是只有“糟粕”呢？當(dāng)然不是。其實傳統(tǒng)教學(xué)也是通過“日積月累”而形成，即使有不足，也是“改了就好”。在新課改中，其立意就是“創(chuàng)新”“改革”，其主要內(nèi)容就是課堂教學(xué)實踐。在高中學(xué)段，教師的教目標(biāo)定位較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位較高，而人們對目標(biāo)實現(xiàn)后產(chǎn)生的作用，期望也較高。高中英語是高中學(xué)校教育教學(xué)的“主科”之一。所以，在新課改的過程中，人們對其關(guān)注度極高。那么，高中英語課堂中如何實現(xiàn)新課改呢？

一、改革角度

1.關(guān)注綜合能力培養(yǎng)

（1）在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師并不關(guān)注“綜合”能力培養(yǎng)，他們關(guān)注的只有試卷分數(shù)，關(guān)注的只有答題能力。

（2）只關(guān)注考試內(nèi)容的教學(xué)，只關(guān)注寫能力的教學(xué)，只關(guān)注教師提供資源的分析，只關(guān)注課內(nèi)資源的分析，這也是當(dāng)前高中英語教學(xué)中需要改革的重點。

（3）學(xué)生形成綜合能力的時間也非常不足。

2.關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

（1）自主學(xué)習(xí)有形式但是沒有內(nèi)容。在教育教學(xué)實踐中，學(xué)生喜歡“自主學(xué)習(xí)”，但是他們喜歡自主學(xué)習(xí)的原因卻不只是為了“學(xué)習(xí)”，有時僅僅是為了“放松心情”。在一些課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生討論了許多與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題，課堂教學(xué)漫無邊際，費時低效。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導(dǎo)和啟迪。

（2）自主學(xué)習(xí)有行動但是沒有效果。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，我們還有兩點做的不足，需要課改。一個是“活動提速”，致使低效。另一個是活動積極，卻有量無質(zhì)。學(xué)生程度不一，參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動。教師不能給學(xué)生充裕的合作時間，忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實際上思維含金量卻很低，相互作用效果很差。

二、策略分享

1.教師方面

（1）改變自身定位。教師要找到自身的定位，明確自己該做什么，不該做什么；明確自己怎樣做，做到什么程度；明確與學(xué)生的關(guān)系，相信學(xué)生是自己的合作者。實踐中以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異，重視英語教學(xué)中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求，還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

（2）有提升自身能力的行動。在教學(xué)工作中，教師往往會要求學(xué)生“努力學(xué)習(xí)”，其實，作為學(xué)生榜樣的教師，在要求學(xué)生努力提升自我時，教師要做的也是“努力提升自我”，做好學(xué)生發(fā)展的“先行者”。所以教師要不斷進行教學(xué)反思，正視自己英語教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗，利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動，從而形成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

2.學(xué)生方面

（1）形成語言基礎(chǔ)。語言的學(xué)習(xí)離不開“咬文嚼字”，語言的應(yīng)用離不開交流。但是“咬文嚼字”“交流”都需要基礎(chǔ)：知識基礎(chǔ)。重視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。教師可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然會專注捕捉所需的信息。在進行聽的訓(xùn)練之后，可以提供相關(guān)的課外閱讀材料，讓學(xué)生閱讀并回答問題。

（2）提供語言交流平臺?！安荒芙涣鳌钡恼Z言學(xué)習(xí)是非常可笑的?？墒?，在我們的英語教學(xué)中，尤其是高中英語教學(xué)中，學(xué)生參與的往往就是沒有語言特色的語言學(xué)習(xí)，“不能交流”的語言學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的事物，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供說的機會，共同編排創(chuàng)意對話，選優(yōu)秀者到臺前表演。

（3）關(guān)注多種學(xué)習(xí)方法。英語的語言本色，需要由“說”來實現(xiàn)。但是，還需要用其他方式來輔助，來提升。如：聽，有聽才能說。如：讀，有讀內(nèi)容才能更豐富。如：寫，有寫才能表達的更嚴密。所以教學(xué)中，教師應(yīng)用的教學(xué)方法有很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有很多。如教師可以以寫的方式讓學(xué)生介紹自己熟悉的相關(guān)情景。這種訓(xùn)練層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)與提高。