盧紅

江蘇省阜寧縣實驗初級中學(xué)

【摘 要】 在初中語文課程的實踐中，教師可以多嘗試將生活化素材引入課堂，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和主題選取那些富有生活色彩的元素來豐富課堂，以幫助學(xué)生形成對于所學(xué)知識的更加生動立體的感受。教師要善于創(chuàng)設(shè)富有生活化色彩的教學(xué)情境，挖掘生活化的教學(xué)素材，作業(yè)習(xí)練中要融入生活化元素。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 初中；語文；生活化；教學(xué)；策略

生活化教學(xué)可以給課堂施教過程融入很多新鮮有趣的元素，可以讓學(xué)生融入教學(xué)過程中來的積極性更高，并且更能夠激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的共鳴。在初中語文課程的實踐中，教師可以多嘗試將生活化素材引入課堂，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和主題選取那些富有生活色彩的元素來豐富課堂，以幫助學(xué)生形成對于所學(xué)知識的更加生動立體的感受。在初中語文教學(xué)中融入生活化策略，這樣的方式不僅可以取得非常理想的教學(xué)效果，實踐的空間和平臺也較為充裕，是一種簡單易行，并且可以發(fā)揮良好功效的教學(xué)結(jié)合方式。

一、創(chuàng)設(shè)富有生活化色彩的教學(xué)情境

生活化教學(xué)的展開形式十分多樣，切入點也較為豐富，教師需要做的是首先研究教學(xué)文本，了解學(xué)生基本的學(xué)情，同時，要在和學(xué)生平時的交流互動中了解學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗和興趣愛好，這些都可以成為教師在選取生活元素時的直接參照。以生活化的方式構(gòu)建語文課堂，這會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程異常輕松，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下回憶自己的很多真實的生活經(jīng)歷，會迅速融入到探究的問題及學(xué)習(xí)的主題中，教學(xué)效果會更加顯著。同時，以生活化的方式來組織與構(gòu)建課堂，這在很多難點文章的學(xué)習(xí)中同樣可以起到輔助效果。對于那些含義較深，學(xué)生不容易立刻理解的文章，教師不妨挖掘文本中包含的生活化元素，然后透過生活化情境的創(chuàng)設(shè)來給學(xué)生理解與感受這些文章形成鋪墊。這會讓學(xué)生更容易融入到所學(xué)文本中，文章理解上的很多障礙也可以逐漸得到消除。

教師要能夠結(jié)合每一篇具體文章的教學(xué)形成一些針對性更強的教學(xué)方法與思路，要善于靈活化解學(xué)生文本理解上的障礙與難題，這樣才可以提升教學(xué)效率。同時，教師可以嘗試結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對事物發(fā)展有一個更加清晰、明確的認(rèn)識。例如，在教學(xué)朱自清的《背影》時，因為題目很普通，所以學(xué)生在看到這個題目時沒有較多的感想。此時，為了讓學(xué)生有一個深入的了解，教師在課前應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，通過引導(dǎo)學(xué)生正視背影，或者讓學(xué)生觀察背影，最后說出自己的想法，這樣不僅能開拓學(xué)生思維，同時也是將生活與教學(xué)有機整合的方式。有了這個有意思的教學(xué)導(dǎo)入后，學(xué)生會對于這個看似普通乃至在生活中經(jīng)常會被自己忽略的情境有更深的思考，會體會其中的一些深意。當(dāng)學(xué)生有了這樣的情感鋪墊后，教師再來引導(dǎo)大家細致的品讀文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗自然會更加豐富，對于文章的體會也會更加生動與立體。

二、挖掘生活化的教學(xué)素材

挖掘與利用生活化的教學(xué)素材，這也是一種很好的教學(xué)結(jié)合方法，能夠讓學(xué)生對于所學(xué)文章的感受更直觀。課本中有很多十分精美的散文，這些文章中的很大部分是對于自然景觀和美好的自然環(huán)境的描摹。這些文章的學(xué)習(xí)能夠帶給學(xué)生非常強烈的感染與熏陶，學(xué)生會受到非常強烈的來自那些精美文字的觸動。在學(xué)習(xí)這類文本時，教師可以結(jié)合文章描述的主題，將生活中的一些相關(guān)素材引入課堂中。這樣的方式可以有效地構(gòu)建所學(xué)篇目和生活之間的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生感受到生活中那些美好的景象和畫面，如何可以轉(zhuǎn)換成精美的文字。這樣的教學(xué)結(jié)合可以讓學(xué)生對于文本的感觸更深，這也是對于學(xué)生自身語言素養(yǎng)的一種培育與鍛煉。

例如，《春》的教學(xué)中，我們可以利用計算機技術(shù)在大量的音像、攝影、美術(shù)作品中取材來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生形成對于語言文字的更加深刻立體的感觸。教師可以讓學(xué)生看到黑乎乎的濕土上嫩綠的小草芽頂開一小片泥土搖搖晃晃地站起來，干裂的黃土地上春雨一滴一滴的落下?？梢宰寣W(xué)生看到漫山的桃花，看到喜上眉梢的老農(nóng)……這時相信學(xué)生的注意力已經(jīng)完全集中，情緒已經(jīng)被調(diào)動起來了，會被春天那一幅幅美好的景色與畫面強烈感染，會完全融入到這些畫面和文本的語言情境中。

三、作業(yè)習(xí)練中融入生活化元素

教師在組織與設(shè)計作業(yè)習(xí)練時，也可以相應(yīng)地融入生活化元素，這同樣是一個非常好的生活化教學(xué)途徑，并且有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。隨著教學(xué)的不斷加深，教師布置的課后作業(yè)在難度上也會加強。教師可以試著給學(xué)生布置一些有一定自由度的練筆任務(wù)，這樣的作業(yè)習(xí)練可以綜合考察與鍛煉學(xué)生的語言素養(yǎng)。教師可以首先從學(xué)生感興趣的題材著手，可以試著創(chuàng)設(shè)一些生活化的寫作主題，這樣學(xué)生發(fā)揮的空間會更加充裕，可以找到的寫作素材也會更豐富。同時，教師要提倡學(xué)生多觀察與感受生活，這不僅是學(xué)生理解文本的意識來源，這也是學(xué)生在進行獨立寫作時素材的產(chǎn)生地。學(xué)生只有對于生活的感受與體會更豐富，這樣才能夠?qū)W好語文課程。

提倡作業(yè)生活化是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而引導(dǎo)學(xué)生在生活中去實踐，通過實踐活動來讓學(xué)生感受語文，應(yīng)用語文知識解決問題，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。提倡生活化的作業(yè)要注重在完成基本練習(xí)后進行，不能走向單純的實踐性作業(yè)取代書面練習(xí)的方式。要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中應(yīng)用語文知識分析和解決問題。如在《寫一個人》的作文教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課后仔細觀察最熟悉的一個人，然后再動筆寫作。讓學(xué)生結(jié)合自己真實的生活經(jīng)驗與體驗來撰寫文章，這樣學(xué)生不僅可以找到更多值得寫的素材，寫出的文章的感染力也會更強，并且學(xué)生更容易體會到寫作過程的樂趣。

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