李碧靜
摘 要:基于加拿大安大略省在21世紀(jì)初進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的背景,文章以安大略省目前使用的《安大略省一至八年級(jí)健康與體育教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為研究對(duì)象,對(duì)其中性教育部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文本分析,發(fā)現(xiàn)各年級(jí)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同,并以表格的形式呈現(xiàn)了不同維度下各年級(jí)的教學(xué)關(guān)鍵概念,進(jìn)而呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的各年級(jí)性教育內(nèi)容的教師教學(xué)策略,同時(shí)評(píng)價(jià)了加拿大安大略省小學(xué)性教育的利弊,以期為中國(guó)的性教育課程教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞:加拿大;安大略??;小學(xué);性教育
課程改革與發(fā)展是基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)問(wèn)題,也是中加兩國(guó)關(guān)注的領(lǐng)域。2003年,道爾頓·麥堅(jiān)迪(Dalton McGuinty)出任加拿大安大略省省長(zhǎng),針對(duì)基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題,新一任省政府開(kāi)始實(shí)行基礎(chǔ)教育改革。2015年,安大略省省長(zhǎng)韋恩(Kathleen Wynne)頒布了《安大略省一至八年級(jí)健康與體育教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(2015年版)(The Ontario Curriculum,Grades 1-8: Health and Physical Education,2015(revised),以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)并于同年9月開(kāi)始實(shí)施。同時(shí),在健康與體育教育課程中加入性教育的內(nèi)容。中國(guó)和加拿大基礎(chǔ)教育學(xué)制有所不同,加拿大課程標(biāo)準(zhǔn)中的一至八年級(jí)相當(dāng)于中國(guó)的一至九年級(jí),指小學(xué)和初中階段,但其中的小學(xué)階段是相同的,均指一至六年級(jí)。因此,本文選取《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一至六年級(jí)的性教育內(nèi)容為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)小學(xué)性教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定背景和課程理念的解讀,了解加拿大安大略省小學(xué)性教育課程的情況。
一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定背景
加拿大是一個(gè)多民族國(guó)家,實(shí)行“多元文化主義政策”。按法律規(guī)定,加拿大的教育實(shí)行省負(fù)責(zé)制,《英聯(lián)邦北美法》(Commonwealth North American Law)第九十三條規(guī)定:每個(gè)省的立法機(jī)關(guān)都可以獨(dú)自制定關(guān)于教育的法律[1]。在加拿大10個(gè)省3個(gè)地區(qū)中,安大略省是人口最多、文化多樣性最顯著的省,在教育改革與發(fā)展中具有很強(qiáng)的代表性。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析與研究在一定程度上能幫助我們理解加拿大小學(xué)健康與體育教育課程的全貌。
雖然從2003年開(kāi)始加拿大安大略省一直實(shí)施基礎(chǔ)教育改革,但是針對(duì)健康與體育教育課程中性健康教育部分內(nèi)容的上一次更新卻遠(yuǎn)在1998年。近20年過(guò)去了,世界已經(jīng)發(fā)生了改變,且青少年個(gè)體進(jìn)入青春發(fā)育期的時(shí)間也普遍提前。另外,如今年青人普遍使用網(wǎng)絡(luò)、社交媒體及智能手機(jī),一方面可以輕易獲取有用信息,另一方面也有可能受到有害信息的侵害。為確保學(xué)生掌握應(yīng)有的知識(shí)和具備一定的能力,同時(shí)針對(duì)小學(xué)生性教育內(nèi)容缺乏、課程體系不健全的問(wèn)題,安大略省通過(guò)調(diào)查研究,收集來(lái)自學(xué)者和各研究領(lǐng)域(精神健康、公共衛(wèi)生、性健康、體育教育、運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué))的專家建議,以及家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的討論,形成了包含性教育內(nèi)容的健康與體育教育課程,且編制了適合各年齡階段的課程標(biāo)準(zhǔn)。[2]
二、性教育內(nèi)容分析
每一年級(jí)的健康與體育教育課程都包含四個(gè)主要部分。第一部分是“生活技能”,旨在讓學(xué)生了解自身,并能與他人溝通與互動(dòng),同時(shí)學(xué)會(huì)慎思明辨和解決問(wèn)題。第二部分是“積極生活”,確保學(xué)生能積極參與相關(guān)活動(dòng),確保身體健康及人身安全。第三部分是“活動(dòng)能力”,主要讓學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)技能。第四部分是“健康生活”,主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)健康的知識(shí),做出健康的選擇,了解健康與日常生活的關(guān)系。而性教育就是“健康生活”部分的內(nèi)容,在“人類發(fā)育和性健康”類別之下,教學(xué)內(nèi)容約占健康與體育教育課程的10%。
“健康生活”部分旨在引導(dǎo)學(xué)生思考他們自身的健康和周圍環(huán)境的關(guān)系,學(xué)會(huì)利用健康信息做出安全與健康的選擇。而對(duì)性教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生對(duì)食物、家庭、學(xué)校及社區(qū)的安全、酒精和其他物質(zhì)、性活動(dòng)等作出健康的選擇。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、發(fā)育情況及各年級(jí)總體的學(xué)習(xí)目標(biāo),健康與體育教育課程的“健康生活”部分的內(nèi)容被分為“健康飲食”“人身安全和損傷預(yù)防”“物質(zhì)使用、癮癖及相關(guān)行為”“人類發(fā)育和性健康”這四個(gè)具體的主題,每個(gè)主題又包含了三個(gè)維度的關(guān)鍵概念。第一維度主要幫助學(xué)生了解有助于健康發(fā)展的因素;第二維度促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用健康知識(shí)和生活技能做出合理決定,采取有關(guān)個(gè)人健康和安全的適當(dāng)行為;第三維度使學(xué)生表現(xiàn)出與健康和安全相關(guān)聯(lián)的能力,即他們的選擇和行為是如何影響自己和他人的,以及社會(huì)因素是如何影響自己和他人的健康和安全的。下面將從一至六年級(jí)“健康生活”中的性教育內(nèi)容出發(fā),對(duì)比加拿大安大略省小學(xué)各年級(jí)性教育的內(nèi)容(見(jiàn)表1)。
為確保一年級(jí)學(xué)生在自己生病、受傷或受到虐待時(shí)能清楚地與人溝通并尋求幫助,教師需要幫助學(xué)生認(rèn)清身體部位的正確名稱。因此,一年級(jí)的性教育內(nèi)容主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容:一是以正確的名稱識(shí)別身體的部位,包括生殖器的名稱等;二是了解身體部位的功能;三是懂得如何照顧自己的身體,確保自身安全與健康。
對(duì)二年級(jí)學(xué)生講授的性教育內(nèi)容包括:一是自身成長(zhǎng)需要經(jīng)歷的階段,包括嬰兒期、兒童期、青春期等,以及這些時(shí)期將會(huì)發(fā)生的身體變化;二是在自己的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中維持自身健康需要的知識(shí),比如有關(guān)口腔衛(wèi)生的良好習(xí)慣,比如刷牙、用牙線清潔牙齒、定期看牙醫(yī)等。教授這些內(nèi)容的目的主要是在青春發(fā)育期之前幫助兒童了解其身體將會(huì)發(fā)生何種變化(比如掉乳牙),幫助他們把可能出現(xiàn)的不益于健康的變化(比如疼痛)告訴可信賴的成年人。
三年級(jí)的學(xué)生將學(xué)習(xí)五個(gè)方面的內(nèi)容:一是與家人和同學(xué)之間建立健康的關(guān)系,包括理解并尊重每個(gè)人之間的差異,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),坦誠(chéng)溝通等;二是如何克服與他人關(guān)系中的不健康方面,比如霸凌、同伴壓力、受排擠等;三是掌握可能會(huì)影響身體和情緒發(fā)展的因素和習(xí)慣,包括安全的環(huán)境、有愛(ài)心的成年人、歸屬感、體能活動(dòng)、睡眠、食物等;四是區(qū)別看得到的差異(如膚色、頭發(fā)、眼睛顏色、體型和身材等)和看不到的差異(如宗教信仰和道德/文化背景、不同的家庭類型、技能和天分等),了解如何使每個(gè)人變得獨(dú)一無(wú)二;五是向他人的差異表達(dá)尊重。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容是為了讓學(xué)生在今后與他人建立健康的關(guān)系時(shí)奠定基礎(chǔ),同時(shí)讓學(xué)生了解差異并尊重差異。
隨著時(shí)代的發(fā)展和變化,學(xué)生進(jìn)入青春期的時(shí)間提前。平均而言,女童在 8~13歲進(jìn)入青春發(fā)育期,男童在9~14歲進(jìn)入青春發(fā)育期。在大多數(shù)學(xué)生尚未完全經(jīng)歷青春發(fā)育期之前學(xué)習(xí)青春發(fā)育期的變化和影響,能幫助青少年對(duì)自己在身體、情緒和社會(huì)關(guān)系上的變化做好心理準(zhǔn)備。因此,四年級(jí)學(xué)生將會(huì)學(xué)到以下兩方面的內(nèi)容:一是青春期的生理變化及這些變化對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中可能產(chǎn)生的情緒影響和社會(huì)影響;二是青春發(fā)育時(shí)期個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣可能會(huì)發(fā)生的變化及青春期對(duì)情感和人際關(guān)系的影響。
五年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始逐步進(jìn)入青春期,為幫助青春期的學(xué)生了解自己身體發(fā)生的變化,減輕青春期帶來(lái)的壓力,五年級(jí)學(xué)生將學(xué)習(xí)生殖系統(tǒng)和青春期的生理變化、月經(jīng)和精液產(chǎn)生的過(guò)程、描述青春期產(chǎn)生的情緒變化和壓力以及排解壓力和改善心理健康的方法。此外,學(xué)習(xí)這些內(nèi)容還幫助學(xué)生繼續(xù)了解對(duì)所有人表示尊重的重要性,包括尊重早于或遲于同儕進(jìn)入青春發(fā)育期的學(xué)生。
隨著兒童的逐漸長(zhǎng)大并進(jìn)入青春期,熟知生活中發(fā)生的變化可能會(huì)對(duì)自己及同儕產(chǎn)生的影響將有助于學(xué)生形成健康的自我認(rèn)識(shí)。到六年級(jí)時(shí),學(xué)生已經(jīng)發(fā)展出某些自我意識(shí)和應(yīng)對(duì)技能,通過(guò)反思和思辨解決問(wèn)題,他們將運(yùn)用這些能力了解成見(jiàn)和意見(jiàn),并通過(guò)對(duì)這些成見(jiàn)和意見(jiàn)的質(zhì)疑,繼續(xù)學(xué)習(xí)尊重別人,強(qiáng)化對(duì)自己身份的自信。六年級(jí)學(xué)生的性教育內(nèi)容將包括以下幾個(gè)方面。第一,影響一個(gè)人自我概念(即對(duì)自己的認(rèn)識(shí))的形成的因素。第二,青少年時(shí)期生理、社交及情緒變化和成見(jiàn)對(duì)個(gè)人感受的影響。第三,在人際關(guān)系中做出決定,這些決定體現(xiàn)出對(duì)自己和別人的尊重,以及清晰溝通的重要性。第四,對(duì)性別、種族、性取向、族裔、文化和能力的認(rèn)知如何影響一個(gè)人對(duì)自身的感覺(jué)、歸屬感及其與其他人的關(guān)系;第五,學(xué)習(xí)響應(yīng)和改變成見(jiàn)的適當(dāng)方式。
三、性教育教學(xué)策略
為了讓一年級(jí)學(xué)生運(yùn)用正確的名稱辨別身體的部位,教師將用尊重的態(tài)度談及相關(guān)的身體部位,并告知學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身體部位及其名稱的原因。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)感官及掌握其功能,教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考在探索自然界時(shí)使用感官的方式以及除了眼睛之外可用來(lái)獲取信息的感官。教師將通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“為什么在吃飯之前和使用洗手間之后洗手是很重要的”,讓其了解衛(wèi)生常識(shí)。[4]
二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)人類發(fā)展的基本階段時(shí),教師首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的身體變化及幫助其健康成長(zhǎng)的方式,然后舉例說(shuō)明文化差異也會(huì)帶來(lái)生活和成長(zhǎng)的變化,以及有助于健康成長(zhǎng)的因素。在學(xué)習(xí)口腔衛(wèi)生的內(nèi)容時(shí),教師會(huì)通過(guò)讓學(xué)生思考在其換牙過(guò)程中保護(hù)牙齒的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。[5]
為了使得三年級(jí)學(xué)生能建立健康的關(guān)系,教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型的關(guān)系,包括與朋友、兄弟姐妹、父母和其他人的關(guān)系,并考慮有助于使這些關(guān)系更健康的行為。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生思考解決不良關(guān)系的舉措來(lái)幫助學(xué)生了解有助于健康發(fā)展的因素。在身體和情感的發(fā)展這一部分的學(xué)習(xí)中,教師通過(guò)提示學(xué)生舉例說(shuō)明影響其發(fā)展的可控和不可控因素來(lái)達(dá)到性教育的初步目的。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重看得見(jiàn)或看不見(jiàn)的差異,教師會(huì)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的例子來(lái)讓學(xué)生了解他們的選擇和行為是如何影響自己和他人的。[6]
為了讓學(xué)生在四年級(jí)結(jié)束時(shí)能獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能,在學(xué)習(xí)“青春期變化”“情感和社交影響”部分時(shí),教師以問(wèn)題的形式切入,向?qū)W生提問(wèn)“當(dāng)開(kāi)始體驗(yàn)青春期發(fā)生的變化時(shí),你有什么感覺(jué)?”來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考青春期身體變化的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待這些變化。在學(xué)習(xí)“青春期個(gè)人衛(wèi)生和護(hù)理”部分時(shí),教師會(huì)告知學(xué)生在接近青春期的時(shí)候,需要勤洗澡、勤換衣服。除此之外,還要注意使用衛(wèi)生用品,保持健康的衛(wèi)生習(xí)慣,從而達(dá)到讓學(xué)生應(yīng)用健康的知識(shí)和生活技能,對(duì)衛(wèi)生的生活做出合理選擇的目的。[7]
五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)生殖系統(tǒng)部分的內(nèi)容時(shí),教師會(huì)教授學(xué)生身體的成熟和發(fā)育是青春期變化的一部分。正是這些變化,使得人類擁有繁殖的能力。為了讓學(xué)生掌握月經(jīng)、精子產(chǎn)生的過(guò)程,教師將通過(guò)向?qū)W生介紹女性月經(jīng)的過(guò)程和月經(jīng)周期的定義、男性精子產(chǎn)生的目的及精子與卵子結(jié)合的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生開(kāi)始理解并接受自身身體發(fā)生的變化。在學(xué)習(xí)青春期的情感、人際壓力時(shí),教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)致青少年產(chǎn)生壓力的行為,并考慮在應(yīng)對(duì)壓力過(guò)程中出現(xiàn)的可控和不可控因素;其次,告知學(xué)生在不同的時(shí)間,人會(huì)擁有不同的情感或感覺(jué),例如快樂(lè)、悲傷、憤怒、興奮等,這都是正常的,有意識(shí)并能監(jiān)測(cè)自己的感受是保持心理健康和情緒健康的一部分,然后引導(dǎo)學(xué)生思考自身在何時(shí)需要尋求幫助;最后,教育學(xué)生在進(jìn)入青春期時(shí),與同齡人的關(guān)系和感覺(jué)會(huì)發(fā)生變化,促使學(xué)生能正確應(yīng)對(duì)和處理出現(xiàn)這些新關(guān)系和新感覺(jué)過(guò)程中的壓力,并鑒別處理這些關(guān)系和感覺(jué)的合理方式與不合理方式。[8]
為了讓學(xué)生在六年級(jí)結(jié)束時(shí)能發(fā)展自我認(rèn)識(shí),教師將告知學(xué)生個(gè)人的自我概念和情緒健康是會(huì)受外界因素和內(nèi)部因素影響的,然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)展積極的自我概念及改善情緒健康情況。讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題和理解問(wèn)題認(rèn)識(shí)到青春期出現(xiàn)各方面的變化及問(wèn)題是正常的,同時(shí)教師循序漸進(jìn)地告知學(xué)生了解自己、關(guān)注他人,為應(yīng)對(duì)變化和挑戰(zhàn)建立足夠的信心,然后讓學(xué)生思考面對(duì)這一系列的變化將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。教師還會(huì)介紹青春期少年探索自己的身體的方式。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系方面的決策問(wèn)題,教師可以提示學(xué)生生活中有一些關(guān)系并非眼見(jiàn)為實(shí),那么學(xué)會(huì)鑒別關(guān)系就顯得尤為重要,從而引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別健康的關(guān)系及具有潛在危機(jī)的關(guān)系。在進(jìn)行“成見(jiàn)和意見(jiàn)的影響和應(yīng)對(duì)策略”部分的教學(xué)時(shí),教師將要求學(xué)生舉出一些可能對(duì)一個(gè)人的自我概念和社會(huì)包容性產(chǎn)生負(fù)面影響的刻板印象的例子,然后共同探索改變刻板印象和歧視的具體方式,之后教師將舉例說(shuō)明存在人們內(nèi)心的思維定勢(shì),了解這些思維定勢(shì)出現(xiàn)的原因及正確處理這些思維定式的方式。[9]
四、結(jié)語(yǔ)
為了獲得發(fā)展和維持健康的關(guān)系,學(xué)生將需要學(xué)習(xí)性教育的相關(guān)內(nèi)容,包括了解自己與他人、關(guān)系和社交、情感技巧。加拿大安大略省還將具體的教學(xué)內(nèi)容在不同的年級(jí)進(jìn)行區(qū)分,不是簡(jiǎn)單地區(qū)分為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容[10]。使得低年級(jí)學(xué)生可以從根本上學(xué)會(huì)如何成為他人的好友,并且參與尊重他人的雙向交流,學(xué)會(huì)構(gòu)建健康和安全的關(guān)系;高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容更傾向于性健康教育,包括同意性行為,這種同意需要明確和有意識(shí)的交流,且只能從了解自己底線和尊重他人底線的前提下獲得,及更深層次地理解尊重自己和他人的重要性,尊重對(duì)象的多元化,包括其性別、性取向、精神與身體能力,以及社會(huì)和文化背景。此外,學(xué)生在學(xué)習(xí)如何保證身心安全時(shí)也將涉及性教育的相關(guān)內(nèi)容,此時(shí),將要求低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人,要求高年級(jí)的學(xué)生了解發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)色情照片(色情短信)中所涉的社會(huì)、情感和法律的問(wèn)題,使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同協(xié)作,構(gòu)建健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,加拿大安大略省性教育不僅注重強(qiáng)調(diào)父母對(duì)于女健康教育所起的作用,還幫助教師在課堂教學(xué)中建立互相尊重和理解的多元化視角。
此外,加拿大安大略省小學(xué)性教育內(nèi)容對(duì)天主教學(xué)校產(chǎn)生很大的沖擊。課程文件中鼓勵(lì)使用避孕套及人工節(jié)育的方法減少懷孕及預(yù)防性病,這與天主教的信仰不一致。盡管如此,安大略省仍要求天主教學(xué)校教授這一課程標(biāo)準(zhǔn)下指定的教學(xué)內(nèi)容。雖然2015版課程標(biāo)準(zhǔn)新加了“生殖保健”這類參考詞匯,但實(shí)際上也是用來(lái)指代墮胎。在天主教的倫理道德中,墮胎和人工避孕是極其嚴(yán)重又邪惡的。而性別身份理論等概念,與天主教人類學(xué)中有關(guān)個(gè)人身份的理論信念是互相違背的。[11]
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[8]Ontario Ministry of Education. Grade5-A Parents Guide:The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http://www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade5hpe.pdf,2017-04-13.
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[11]Campaign Life Coalition. Ontarios Radical Sex Ed Curriculum[EB/OL]. http://www.campaignlifecoalition.com/index.php?p=Sex_Ed_Curriculum,2017-04-15.
編輯 朱婷婷 校對(duì) 許方舟