金豫

摘 要：學(xué)生板演是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對學(xué)生板演存在的問題，教師應(yīng)注重總結(jié)，正視其解決的關(guān)鍵途徑，使學(xué)生可以踴躍地參與到教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；板演問題

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.013

板演可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識更好地反映出來，及時將其接收度烘托出來，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生板演屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，從簡化的角度上分析，板演就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用黑板或者是多媒體等工具將自己的解題過程展示出來，然后在教師的評價中驗證學(xué)習(xí)的成果。

一、板演的選題過程

教師在選擇板演的題目時，不能只將課后的練習(xí)題搬來作為題目，還應(yīng)該重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，避免出現(xiàn)盲目選題的情況。教師在選擇板演題目時，應(yīng)該重視針對性和目的性，并且結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況，合理選題。題目應(yīng)該是教師深刻研究的教材例題，并從學(xué)生的角度出發(fā)，能為學(xué)生留出一定提升空間的題目。同時，題目的覆蓋面應(yīng)該足夠廣，保證層層遞進(jìn)、梯度合理，避免板演成為少數(shù)學(xué)生的個人秀場，而使全班的學(xué)生都有機(jī)會在這個過程中提升自己的能力。在選題的過程中，也不能為了照顧一些后進(jìn)生選擇相對簡單的題目，應(yīng)該選擇難易適中的題目，讓學(xué)生在完全掌握基礎(chǔ)題型的基礎(chǔ)上，保持注意力的集中。例如，在講解《分?jǐn)?shù)乘法的意義》相關(guān)內(nèi)容時，將其作為板演選題的案例加以分析，可以發(fā)現(xiàn)這個課題包含著兩個方面：首先是整數(shù)乘法意義的推廣，其次是對乘法意義的擴(kuò)展。為了學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識，教師應(yīng)該采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，采用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)出問題情境，幫助學(xué)生設(shè)計更有意義的實踐活動，引導(dǎo)他們積極的上講臺板演操作，通過探索與交流，讓學(xué)生認(rèn)識到抽象概念的基本內(nèi)涵。解決實際問題的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的過程。

二、板演的選取時機(jī)

一節(jié)課對于學(xué)生來說非常有限，如何在有限的四十分鐘里進(jìn)行最合適的板演，才能取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果？很多的教師并不關(guān)注板演時機(jī)的分析，因此在課堂授課中，板演只是一種臨時性的發(fā)揮手段，給學(xué)生的印象較為模糊。教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，例如在課堂時間過了三分之二以后，學(xué)生會產(chǎn)生疲憊感，如果這個時候進(jìn)行板演，學(xué)生的心境會很浮躁，無法獲取到更好的板演效果。因此，建議教師將板演的時間控制在課堂開課前的十分鐘，通過教師對基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)生會有了初步的了解，這樣教師可以全盤的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升了課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效的提高課堂教學(xué)效率，起到良好的板演示范效果。

三、板演的人員選擇

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各異，會給板演的效果產(chǎn)生影響。一般例題講解后的變式應(yīng)該選擇接受能力較強(qiáng)但心思并不細(xì)膩的學(xué)生上臺板演，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思路，同時也能直觀的暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)該題型的易錯點(diǎn)。在復(fù)習(xí)課和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的引入中，可以讓平時學(xué)習(xí)成績一般，但是足夠努力的學(xué)生上臺板演，有助于提升他們的自信心。在進(jìn)行板演的時候，教師需要格外留意平時犯典型錯誤的學(xué)生，及時讓他們認(rèn)識到自己的易錯點(diǎn)和難點(diǎn)，方便他們調(diào)整心態(tài)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)意志力。

四、板演的書寫格式

學(xué)生在進(jìn)行板演的時候，教師應(yīng)該及時提出相關(guān)的書寫要求，例如，應(yīng)用題的解答應(yīng)該重視完整性。板演的目的就是幫助學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足，因此，在對學(xué)生解答錯誤題型的時候，不可以將原有的錯誤答案抹去，應(yīng)該在旁邊的空白位置及時糾正。這樣可以幫助學(xué)生更加直觀的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，方便教師及時的調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)的整體進(jìn)度。在板演的過程中，若是學(xué)生遇到困難，教師應(yīng)該禁止非板演的學(xué)生幫助板演學(xué)生，重視他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。規(guī)整的板演書寫形式能夠起到更好的鞭策作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、板演的評改過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人本理念逐漸滲透其中，學(xué)生逐漸的突顯出自身的主體地位，同時也發(fā)揮出自身的主體作用，教師也開始發(fā)揮出引領(lǐng)者的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式無法適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，所以在進(jìn)行板演評改的時候，需要重視以人為本的理念，采用教師評改、學(xué)生評改和師生共評三種方法相結(jié)合的評價體系，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時也讓被評價者對自己擁有更加全面的認(rèn)識。在板演評改的過程中，應(yīng)該明確板演結(jié)果的對與錯，直接的闡述出出錯的地方和具體的原因，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

六、板演的反饋?zhàn)饔?/p>

在實際的教學(xué)過程中，板演的作用非常顯著，可以更加直觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師深刻反思教學(xué)的進(jìn)度。教師并不能及時的根據(jù)課堂上學(xué)生的神態(tài)、表情和肢體語言等明確了解學(xué)生對于知識的吸收程度，而板演的過程能夠迅速的幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，屬于隨堂檢驗的一種方式。板演就是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的檢驗，也能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師對板演進(jìn)行點(diǎn)評的時候，可以幫助上臺板演的學(xué)生及時糾正錯誤，讓非板演的學(xué)生主動地自我檢查，鼓勵教師和學(xué)生共同尋找到不足之處，清除學(xué)習(xí)上的障礙，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

七、結(jié)語

板演是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，會對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。教師在備課的時候，應(yīng)該精心設(shè)計好板演的問題和形式，在課堂之上，準(zhǔn)確且靈活的運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生啟發(fā)思維，激發(fā)他們的探索斗志，更努力的發(fā)揚(yáng)自身的探究興趣。受到新媒體技術(shù)的影響，教師也可以積極利用多媒體教學(xué)形式，讓課堂教學(xué)的成果更好的展示出來，通過有效的結(jié)合與分配，在最大程度上發(fā)揮出板演的實用價值。

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