蒲玉秀

摘 要：初中歷史課堂將有效性作為教學的根本使命，也是新課改理念下歷史教學所積極倡導的新命題研究。針對目前初中歷史課堂教學出現(xiàn)的實際問題，教師要善于總結(jié)，分析提升歷史教學有效性的作用、影響及意義，總結(jié)出提升歷史教學有效性的方式與對策，提高初中歷史教學的教學效率。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性；教學設計

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.030

歷史課堂的有效性具體表現(xiàn)為教師經(jīng)過一段時間的歷史教學，使學生在歷史知識、隱性或顯性的心智等方面都能獲得具體的進步與發(fā)展，學生的收獲如何是衡量教學有效性的最重要指標。歷史課堂應當以學生的成長與進步為教學目標，無論如何更新教學觀念與教學手段，所關注的歷史有效教學應當不變，實際就是師生互動、共同進步和發(fā)展的有效過程。因此教師要立足于學生，提升課堂效率。

一、開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)學生學習歷史的興趣

歷史課程具有過去式的特點，其內(nèi)容顯得較為刻板，如果不創(chuàng)造一些情景來激發(fā)學生興趣，學生就會缺乏學習歷史的動機。因此在課堂教學中，教師需要注意歷史學習情境的創(chuàng)設，激勵學生學習的熱情。教師要善于利用豐富的歷史資料、圖片文字及音響材料等設施，積極為歷史課創(chuàng)設情境，歷史情境的重現(xiàn)能夠加深學生對歷史的感受與體驗，這是幫助學生學好歷史的有效途徑。

目前新課改中的一個重要命題就是開發(fā)與利用課程資源。面對新課改，教師往往比較苦惱，無處尋找教學資源，在教學過程中無時無刻不接觸著歷史資源，但從未從宏觀上對其進行把握，也未對其有效進行分類，對課程資源的使用目的性較弱，沒有系統(tǒng)化利用，因而很難產(chǎn)生整體效果。若想提高歷史課堂教學的有效性，需要教師先從教材入手，反復進行體會和推敲，根據(jù)學生的學習目標與實際要求，整合教學內(nèi)容，剪裁知識重難點，突出易考點；然后將教材大綱作為核心，以現(xiàn)實生活作為切入點，從課本內(nèi)容、教學形式上向外延伸，充分挖掘與利用實際生活中的教學資源，讓課堂教學不再僅僅局限于課本教材。

二、著重培養(yǎng)學生的歷史知識運用能力

在新形勢下，由于新課改更加提倡培養(yǎng)學生的歷史知識運用能力，所以初中歷史教學的有效性也離不開注重歷史運用能力的加強，這樣可以使學生熟練應用已習得的歷史知識來分析和解決實際或現(xiàn)實當中的歷史問題。比如在歷史課堂教學中，教師在講完文景之治這節(jié)課后，可以精心設計問題，幫助學生對比文景之治的成功和秦王朝的滅亡，提問他們能夠得出何種歷史經(jīng)驗或教訓，進而在引導學生回顧秦朝“焚書坑儒”的歷史事件時，為學生樹立明確的歷史觀念。教師還可在歷史教學中指引學生時常自我反思，從而加深其對歷史全面科學的認識，讓他們在把握歷史本質(zhì)的前提下，試圖超越自我，通過與歷史的比照加深對現(xiàn)實生活的理解。比如，在講解工業(yè)革命時可以為學生呈現(xiàn)一下英美國家當時的工業(yè)生產(chǎn)污染情況，進而促使學生在課余時間上網(wǎng)探尋一些歐美等工業(yè)大國治理污染的方式，在學生探討過后，教師需進一步強調(diào)“解決環(huán)境問題的根本途徑是發(fā)展”這一歷史觀，引導學生對這一歷史觀念予以深刻認可。

三、聯(lián)系古今，融合現(xiàn)實與實踐

學生在平時閱讀小說、看電視或者關注網(wǎng)絡信息時會很自然地聯(lián)想歷史課中習得的知識，結(jié)合歷史能夠培養(yǎng)學生探尋歷史真相的能力，提升自己的歷史學習水平。教師應當依托新課程標準對初中歷史教學的基本要求，合理有效地設計課程內(nèi)容。學習歷史是對人類過往的追溯，對塑造學生靈魂能起到積極作用。比如教師可以分析歷史現(xiàn)象或事件背后的原因、背景與教學材料之間的聯(lián)系，例如《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課，通過分析其教訓和背景，得出導致戰(zhàn)爭爆發(fā)的因素?？梢缘弥绹讵毩?zhàn)爭之后迅速擴張領土面積，在五十年內(nèi)成為兩大洋之間的超級大國，同時南北方資本主義工業(yè)與種植業(yè)經(jīng)濟都在成倍增長，大量使用南方奴隸造成了南北方意見的不統(tǒng)一和矛盾激增，廢除奴隸制的不和無法調(diào)和。學生可以對歷史脈絡的概念產(chǎn)生總體印象。又如，在蘇聯(lián)東歐社會主義國家發(fā)生劇變解體后，引導學生對照中國改革開放以來的成就，使學生明白這并不是社會主義發(fā)展模式的失敗。

四、提升歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強教學特色

提高歷史課堂有效性需要歷史教師具有過硬的自身素質(zhì)作為根本支撐。沒有高水平的教師隊伍，高質(zhì)量的歷史教學就無從談起。這就要求教師需要時刻提升自己的素質(zhì)與教學能力及水平，樹立起終身學習的觀念，自覺更新教學理念，博覽群書，提升修養(yǎng)，加強反思，敢于創(chuàng)新教學方式，博采眾長，勇于實施教學改革，不斷增強教學藝術性，提升教學質(zhì)量，打造屬于自己的教學特色。這樣才能真正使歷史課得到激活，從根本上提升課堂歷史教學的真正有效性。

五、培養(yǎng)學生學以致用的歷史意識，追求歷史的現(xiàn)實效應

歷史教學的目的在于培養(yǎng)學生科學的歷史觀，從而讓學生辯證地觀察與分析歷史和現(xiàn)實問題，從歷史中汲取智慧，加強對祖國歷史的熱愛與對世界的了解，全面培養(yǎng)現(xiàn)代公民應該具備的應對新世紀挑戰(zhàn)的能力與人文素養(yǎng)。歷史教師作為推行歷史教育的先行者，歷史課堂教學中的指揮者，不能只注重學生的考試成績，忽略課程改革的總體目標，片面強調(diào)學生的成績與分數(shù)。歷史教師需要明確自己的職業(yè)道德與社會責任，充分考慮國家、民族與學生的未來，遵照課程改革的精神，努力促進學生歷史意識的養(yǎng)成，讓學生能夠主動并自覺地將歷史、現(xiàn)實與對未來的期望相結(jié)合，進行有意義的思維活動，從歷史的習得中獲取對現(xiàn)實生活的啟迪與警示，靈活做到學習為了實踐與發(fā)展。

為了快速提高初中歷史的課堂教學效率，保證歷史教學質(zhì)量，促進教師教學水平和能力的提高，歷史課堂教學的有效性必須想方設法進行改善，以充分實現(xiàn)課堂教學目標。教師可以設置有意義的歷史情境，促進學生解決實際的歷史問題，運用和研究有效的策略，講究適當?shù)姆椒?，不懈努力，探索?chuàng)新，進而引導學生的歷史學習愉快、輕松并高效。

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