張燕華

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與數(shù)學(xué)領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育進(jìn)步、效率提升和數(shù)學(xué)課堂變革，提升數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的數(shù)學(xué)教育發(fā)展新形態(tài).本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的數(shù)學(xué)課堂更加活躍

2015年3月5日十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃.這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”將走進(jìn)課堂.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶手機(jī)和電腦來(lái)上課，允許學(xué)生在課堂上自由地上網(wǎng)查看和搜集資料.

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)生，很多學(xué)生有懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，而互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生改變了看法.利用多媒體輔助進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可將互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提供豐富的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給學(xué)生提供更廣闊的思考空間.

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下數(shù)學(xué)課堂更加廣闊

目前中職數(shù)學(xué)課堂仍然以教師講授、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主，常常是教師通過(guò)講述、板書(shū)等簡(jiǎn)單的教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)，這種單一的授課方式和落后的教學(xué)手段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的今天，已不受學(xué)生的歡迎，也無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

伴隨著中職教育教學(xué)改革的推進(jìn)及中職新課程改革的深化，中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新要求、新挑戰(zhàn).中職教師要不斷更新教學(xué)理念，積極參加各種培訓(xùn)，充分利用一切教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，使我們的中職數(shù)學(xué)課堂更具吸引力.如，利用智慧校園、智慧教室等讓學(xué)生根據(jù)需要自覺(jué)主動(dòng)觀看微課、慕課、視頻等，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的探索學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)表不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn).在數(shù)學(xué)課堂上，采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓我們的課堂成為探索性、創(chuàng)造性的課堂，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式和內(nèi)容的充分互動(dòng)，讓師生之間、生生之間交流更加有效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.此外，我們還可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)實(shí)況教學(xué)，讓學(xué)生感受不同名家的教學(xué)風(fēng)采.在教學(xué)反饋中，鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)網(wǎng)、微信平臺(tái)、QQ群、公共郵箱等多種形式提交，師生、生生交流可以嘗試在線答疑、答題、交流等形式，這種交流可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，突破時(shí)空限制.在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出的是一個(gè)豐富多彩的課堂，是一個(gè)充滿活力的課堂.這些新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，教師不再是居高臨下地灌輸知識(shí)，而是提供更多的資源鏈接，實(shí)施興趣的激發(fā)，進(jìn)行思維的引領(lǐng)，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂更加廣闊.

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下數(shù)學(xué)課堂更加精彩

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的數(shù)學(xué)課堂不再是簡(jiǎn)單的教師對(duì)課程內(nèi)容的講授，而是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的過(guò)程，課堂上充滿著魅力和挑戰(zhàn).學(xué)生與教師交互、與學(xué)習(xí)伙伴交互、與課堂內(nèi)容交互、與媒體交互，師生可以對(duì)教與學(xué)的狀況做及時(shí)的診斷與評(píng)價(jià)，讓課堂變得更加的生動(dòng)精彩.新的數(shù)學(xué)課堂形態(tài)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了開(kāi)闊又獨(dú)有的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和動(dòng)手操作能力的提高有著巨大的優(yōu)勢(shì)和吸引力，使“互聯(lián)網(wǎng)+”下的數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩.

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下數(shù)學(xué)課堂更加高效

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的數(shù)學(xué)課堂能讓教學(xué)做到圖文并茂，再現(xiàn)迅速，創(chuàng)設(shè)情境能突破時(shí)空限制，特別是交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)更能提高學(xué)生的感知效能，發(fā)揮其最大的潛能和創(chuàng)造力，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受、理解和記憶.

例如，教師在講授函數(shù)這章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們知道函數(shù)的圖像及圖像變換是教學(xué)的重、難點(diǎn)，傳統(tǒng)上的函數(shù)圖像畫(huà)法是通過(guò)列表、描點(diǎn)、連線得到的，而這些工作非常的煩瑣，靜止孤立.教師要自制每一節(jié)的課件難度又特別的大，時(shí)間上又有限，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)版課件，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，將教師從煩瑣中解放出來(lái)，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新研究，同時(shí)讓學(xué)生在交互的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，觀察函數(shù)值隨自變量變化而同時(shí)變化及對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)的軌跡，從而得到完整精確的函數(shù)圖像，讓學(xué)生體會(huì)到同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，掌握函數(shù)的性質(zhì)和抓住圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、拉伸、壓縮、對(duì)稱(chēng)變換等特征.通過(guò)多媒體，師生之間還可以時(shí)時(shí)地交互反饋，使學(xué)生深刻理解，難以忘卻.同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，這樣大大地提高了教學(xué)效率.

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”下數(shù)學(xué)課堂更加生活化

知識(shí)源于生活，又高于生活.因此，我們的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)扎根于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中解決實(shí)際問(wèn)題，從而將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力.而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)模式能讓數(shù)學(xué)課堂更加生活化.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以很輕松地搜索相關(guān)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)素材.例如，在數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的概念的教學(xué)中，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索畢達(dá)哥拉斯（約公元前560—480年）的話：“數(shù)”是萬(wàn)物的本源，支配整個(gè)自然界和人類(lèi)社會(huì).世間一切事物都可歸結(jié)為數(shù)或數(shù)的比例，這是世界美好和諧的源泉.結(jié)合人類(lèi)社會(huì)自身的發(fā)展，在古代生產(chǎn)與生活中像打獵等記數(shù)需要產(chǎn)生了0，1，2等自然數(shù)，隨著社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)生了物品交易，于是就出現(xiàn)了負(fù)整數(shù)，也就將數(shù)系擴(kuò)充到了整數(shù)集.而在生活中，如果有3個(gè)大小相同的蘋(píng)果分給5位小朋友，僅僅用整數(shù)就解決不了，因此，就需要引進(jìn)分?jǐn)?shù)，從而將數(shù)系擴(kuò)充成為有理數(shù)集.而我們?cè)诙攘窟呴L(zhǎng)為1的正方形的對(duì)角線時(shí)，有理數(shù)就解決不了，就需要引進(jìn)無(wú)理數(shù)，從而將數(shù)集擴(kuò)充到了實(shí)數(shù)集……這樣既讓學(xué)生理解了我們數(shù)系擴(kuò)充發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在生活中的發(fā)展過(guò)程，很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲.在網(wǎng)絡(luò)上搜索這樣的生活引例，學(xué)生帶著好奇與興奮，順利進(jìn)入了新課內(nèi)容，更能促進(jìn)課堂對(duì)話，形成課堂互動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不是一概地否定傳統(tǒng)教學(xué)，而是在傳統(tǒng)中借鑒、在研究中升華，因?yàn)檫@樣才能很好地實(shí)現(xiàn)新的模式的形成，所以，我們繼承傳統(tǒng)模式的優(yōu)點(diǎn)，充分地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育功能，不懈努力、科學(xué)研究、大膽創(chuàng)新，積極主動(dòng)迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的變化和挑戰(zhàn).