王品玲+和麗

摘 要：新課改后，教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為都有了較大的轉(zhuǎn)變，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體在課堂中凸顯，但也出現(xiàn)了一些不盡如人意的狀況，課堂教學(xué)中活動(dòng)頻繁，一會(huì)兒小組交流討論、一會(huì)兒同桌討論，一會(huì)兒分角色表演。表面上課堂氣氛熱熱鬧鬧、轟轟烈烈實(shí)則沒有幾個(gè)學(xué)生真正靜下心去思考、去聆聽同學(xué)的發(fā)言。因此本文將從小學(xué)生傾聽的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣的策略，旨在引起我們教師廣泛關(guān)注并及早培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的傾聽能力。為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活提供必要的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；傾聽習(xí)慣；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.060

“聽”字的繁體字“聽”，在《說文解字》中是這樣解釋的：它是由“耳、壬、直、心”四字會(huì)意?！叭伞本褪侨酥绷⒌臉幼?，整個(gè)字的意思就是聲音通過耳朵直達(dá)于心，“十目一心耳為王”也就是說要多聽多看，聽尤為重要，用心聽，認(rèn)真聽，才能領(lǐng)會(huì)意思。因此，從造字的角度可以看出，我們的古人對“聽”的態(tài)度是多么重視。

然而現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在上學(xué)之前在家里就是“小公主、小皇帝”，他們早已習(xí)慣了以自我為中心，習(xí)慣別人聽自己講話，不習(xí)慣聽別人講話。加之小學(xué)生的特有的身心特征，他們注意力集中的聽的時(shí)間是相對有限的。所以，我們的教師期望小學(xué)生在課堂上認(rèn)真地聽四十分鐘那是很難做到的。大多數(shù)教師經(jīng)常慣用的方法就是對小學(xué)生說 “坐好了”“認(rèn)真聽”等，表面看學(xué)生是在聽了，可收效不是很明顯，而且如果長時(shí)間養(yǎng)成不會(huì)傾聽，慢慢就會(huì)形成一種習(xí)慣很難改。因此，教師要有意識(shí)地從小培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力。而且這不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

一、 小學(xué)生課堂傾聽現(xiàn)狀

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），第一學(xué)段，口語交際，要求能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。第二學(xué)段，聽說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。第三學(xué)段，要求聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。第四學(xué)段，要求耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖。培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。由此可見，新課標(biāo)每個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。然而小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽存在種種問題。

（一）不愛傾聽

現(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女的特殊地位必然造成孩子處處以自我為中心。學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟。絕大多數(shù)小學(xué)生都參加一些課外的培訓(xùn)，訓(xùn)練，或都有自己的一技之長，長期生活在鮮花和掌聲中。他們都比較喜歡表現(xiàn)自己，表現(xiàn)欲較強(qiáng)烈，導(dǎo)致他們整天沉浸在自己的世界里，他們不愛傾聽，或不愿意傾聽別人說話，當(dāng)別人講述時(shí)往往愛插嘴或打斷別人的說話。

（二）不會(huì)傾聽

在課堂教學(xué)中，教師為了追求活躍的課堂氣氛、追求學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，總想讓學(xué)生多發(fā)言，卻無形中忽略培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。學(xué)生一味地想在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己只想著發(fā)言而不會(huì)認(rèn)真地聽老師和學(xué)生講，慢慢地就養(yǎng)成不會(huì)傾聽的習(xí)慣，然而，傾聽與發(fā)言同樣重要?！奥牎笔侨穗H交往活動(dòng)中最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。課堂教學(xué)時(shí)間有限，提問的次數(shù)有限。很多老師、家長一個(gè)勁兒地囑咐孩子上課要認(rèn)真聽老師講課，我們更應(yīng)該教育孩子不光傾聽老師的講解，更要會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，老師的問題由學(xué)生回答，答案在學(xué)生的口中，學(xué)生的回答中有很多思維的火花，而且答案是多樣性的。

（三）假傾聽

課堂上有一部分學(xué)生在老師講解時(shí)會(huì)極力表現(xiàn)出自己在認(rèn)真聽課。比如：他們會(huì)把身子坐得筆直，雙手平放在桌上，兩眼緊盯教師和黑板，一動(dòng)不動(dòng)，一副全神貫注的樣子，其實(shí)很多時(shí)候他們是在“假傾聽”?；蛘呤撬枷胍呀?jīng)開小差，又擔(dān)心被老師看出來，故作認(rèn)真傾聽的樣子。

二、培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的策略

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對所聽的內(nèi)容感興趣，才會(huì)有欲望去聽，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)孩子參加到教學(xué)活動(dòng)中。

（一）利用各種游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

讓學(xué)生做聽話訓(xùn)練小游戲。訓(xùn)練由簡單到復(fù)雜，如：數(shù)字傳真。老師將下列數(shù)字68715讀一遍，學(xué)生在聽完之后按順序?qū)懴侣牭降臄?shù)字68715等。讀詞語。如：太陽、大樹、小草、跑步、喝水。讀完讓學(xué)生重復(fù)剛剛讀到的詞語。讀短文。如：有一只小鳥，它的家搭在最高的樹枝上，它的羽毛還未豐滿，不能飛，每日只在家里嘰嘰地叫著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非?？鞓?。這一天早晨，它醒了。那兩個(gè)老鳥都找食物去了。一看見火紅的太陽，它們又害怕了，因?yàn)樘柼罅?，它們又看見一棵樹上的一片好大的樹葉，樹葉上站著一只小鳥，正在吃害蟲，害蟲吃了很多樹葉，讓大樹不能長大，大樹是我們的好朋友，每一棵樹都產(chǎn)生氧氣，讓我們每一個(gè)人呼吸。這時(shí)老鳥馬上飛過去，與小鳥一起吃害蟲，吃得飽飽的，并為民除害。讓學(xué)生認(rèn)真聽，當(dāng)聽到短文中出現(xiàn)“一”字就用筆在紙上打一個(gè)“√”，讀完后統(tǒng)計(jì)“一”字的個(gè)數(shù)，比比看誰記錄的個(gè)數(shù)與短文中“一”的個(gè)數(shù)相同。

（二）細(xì)化“聽”的要求

教師僅僅靠一句“要認(rèn)真聽”小學(xué)生是很難學(xué)會(huì)傾聽的。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，因此，課堂上其他學(xué)生在發(fā)言時(shí)，另外的學(xué)生不會(huì)認(rèn)真地聽，因?yàn)樗麄儾恢雷约簯?yīng)該做什么，教師應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)真地聽，聽后說說他與自己的觀點(diǎn)有什么不同，評一評他的發(fā)言缺點(diǎn)是什么，優(yōu)點(diǎn)是什么， “你有什么反駁的意見”“你還能想到什么”等一些操作性很強(qiáng)的指令，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生在認(rèn)真聽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。使學(xué)生在傾聽中生疑、解惑，在傾聽中積累在傾聽中成長。

（三）激勵(lì)中教會(huì)學(xué)生傾聽

教師應(yīng)適時(shí)地對學(xué)生的傾聽表現(xiàn)做出及時(shí)的評價(jià)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。因此，在“聽”的訓(xùn)練中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

1.良言一句暖三冬

一句深情的話語可以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽。課堂上，教師對認(rèn)真傾聽的學(xué)生，適時(shí)地及時(shí)地加以激勵(lì)。如：“我看剛才XX是聽得最認(rèn)真的一個(gè)了”“XX聽得真用心”“XX不僅聽得認(rèn)真，還動(dòng)腦分析了”“XX的耳朵可真靈，一點(diǎn)小問題都逃不過她的耳朵”“大家有沒有注意，XX真有禮貌，一直在聽同學(xué)的發(fā)言呢”“大家看這位同學(xué)的眼睛里一直有老師，善于動(dòng)腦，回答的問題有創(chuàng)意，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”“這位同學(xué)可真認(rèn)真，一直在傾聽別人發(fā)言”等，通過這樣一些激勵(lì)性言語可隨時(shí)激發(fā)提醒學(xué)生認(rèn)真地傾聽。

2.引導(dǎo)學(xué)生能聽出他人的不足

“真棒！看，XX同學(xué)聽得多認(rèn)真呀，耳朵張得大大的，這么一點(diǎn)小小錯(cuò)誤都被你聽出來了，真是金耳朵呀”“XX同學(xué)不僅認(rèn)真聽懂了別人的發(fā)言，還有自己獨(dú)特創(chuàng)新的想法，多棒啊”“XX同學(xué)不但聽明白了，而且還能指出他人發(fā)言的不足，真了不起”，一句深情的話語溫暖著學(xué)生的心靈，提醒著其他同學(xué)認(rèn)真聽，同時(shí)被表揚(yáng)的學(xué)生也會(huì)再接再厲，更加認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，給其他同學(xué)也指明了努力方向，未被表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)被喚回飄飛的思緒，集中思想認(rèn)真傾聽。

3.物品激勵(lì)學(xué)生傾聽習(xí)慣

教師在課堂上用一些小物品對認(rèn)真傾聽的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)一些小五角星、小紅花、小玩具、一些常用文具等等。這種方法較適用于小學(xué)或小學(xué)低年級學(xué)生，具有直覺性和不穩(wěn)定性，激勵(lì)學(xué)生的目的是使課堂更有趣、更高效，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言。

傾聽是一種能力，更是一種習(xí)慣，傾聽是一種素養(yǎng)，更是一門藝術(shù)。因此，學(xué)校教育中及早培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和傾聽能力顯得尤為重要。讓他們從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，使他們學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)他人發(fā)言中有疑義和爭論的問題，這將成為提高學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的重要條件，也是新課程下學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，也是師生共同前進(jìn)的前提。

然而傾聽能力不可能一朝一夕養(yǎng)成，它是一個(gè)長期的過程。對于小學(xué)生，教師除了有意識(shí)地去培養(yǎng)、引導(dǎo)、督促學(xué)生傾聽外，教師還可以為學(xué)生搭建一個(gè)傾聽后延續(xù)的平臺(tái)，讓學(xué)生們在這個(gè)平臺(tái)上共同探討、交流傾聽后的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，交流彼此的心得與收獲，分享成功的喜悅，只有這種課堂傾聽之后的延伸，才能使我們的課堂教學(xué)延續(xù)得更生動(dòng)、更精彩，讓我們的課堂更高效。及早讓傾聽成為學(xué)生個(gè)人的習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活中的常態(tài)，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)使我們的課堂充滿靈動(dòng)氣息。及早培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，這會(huì)讓我們的孩子終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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