徐素榮

摘 要：教師是培養(yǎng)國家人才的關(guān)鍵因素，所以教師的教學(xué)觀念需要創(chuàng)新，需要轉(zhuǎn)變，能力需要提高。特別是課程改革后，對教師的教學(xué)提出了新的要求，這需要教師轉(zhuǎn)變觀念，實行全方位的改革，在改革的基礎(chǔ)上實現(xiàn)能力的提高，而且教師的教學(xué)能力必須得到發(fā)展。信息素養(yǎng)是信息時代人們所具備的基本素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括對信息的采集，信息采用時間的控制，對有效信息的篩選等等。作為時代精神的主要組成部分——創(chuàng)新精神，也是這個時代對學(xué)生的基本要求。教師能力得到提高后才可能培養(yǎng)出新型的適應(yīng)社會發(fā)展的人才。新型人才的基本要求是學(xué)生應(yīng)該具備信息素養(yǎng)和創(chuàng)造精神。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；信息素養(yǎng)；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.095

一、當前信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

基礎(chǔ)教育的改革和國家對基礎(chǔ)教育的重視為我們的教育可持續(xù)發(fā)展提供了前提條件，眾所周知教育是國之根本，是關(guān)乎國家的未來。時代要求教育工作者應(yīng)該培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。但是目前我國學(xué)生信息素養(yǎng)偏低而且缺乏創(chuàng)新精神。

（一）信息素養(yǎng)低

進入科技時代以來，信息技術(shù)成為主要生產(chǎn)力。學(xué)生的信息素養(yǎng)必須得到培養(yǎng)，而且信息素養(yǎng)還應(yīng)該比較高。但是目前我國學(xué)生雖然普遍使用手機，但是他們使用手機主要是玩游戲、聊天和網(wǎng)購，而對自己有用的信息的采集，對信息的使用時間的把握和對信息的篩選能力都比較低。教師讓學(xué)生根據(jù)某一問題進行網(wǎng)上收集信息，學(xué)生為了完成任務(wù)總是匆匆到網(wǎng)上瀏覽一番后，隨便選一些信息算是完成了教師布置的任務(wù)。雖然有些學(xué)生也會在網(wǎng)上收集信息，但是當需要運用所收集到的信息時，學(xué)生可能又忘了運用?；蛘呤菍W(xué)生沒有對信息進行篩選，一股腦兒地使用，結(jié)果是盡用信息不如不用信息。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神

中國學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮，刻苦而且累。之所以出現(xiàn)這些狀況，主要是因為中國應(yīng)試教育對學(xué)生的影響。雖然現(xiàn)在教育進行了改革，但是改革的步伐邁得太小，教師的教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)方法滯后。這樣的教育直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)造精神。學(xué)生只是學(xué)習(xí)的工具，只知道被動地接受教師傳授的知識，而且還要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以他們只能選擇天天與書為伴，奮筆疾書。至于教師所傳授的知識是怎么來的，解決問題的方法會不會還有別的等等問題學(xué)生從來不去考慮，他們嚴重缺乏創(chuàng)新精神。

二、課堂教學(xué)中信息素養(yǎng)與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的策略

自課改以來，課堂教學(xué)的有效性一直是大家關(guān)注和討論的問題。針對目前信息技術(shù)課堂教學(xué)的弊端，提出了我自己的看法，希望通過研究能夠?qū)φn堂教學(xué)中信息素養(yǎng)與創(chuàng)新精神培養(yǎng)有一定的指導(dǎo)作用。具體怎么進行有效的課堂教學(xué)，主要是實施有效的課堂教學(xué)方法與手段。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂上主動地學(xué)習(xí)，這樣就解決了“滿堂灌”的弊端。

（一）信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)齊頭并進

現(xiàn)代的教育離不開信息素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，新型人才首先是要適應(yīng)社會發(fā)展。當今社會是信息時代，掌握信息技術(shù)是時代對學(xué)生提出的最基本的要求，也是學(xué)生得到能力提高的最基本的保障。所以現(xiàn)代教育要努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對有用信息進行篩選，并把收集到的信息運用到實踐之中。同時，學(xué)生是有思想有見解的活生生的人，對一些問題的看法或者對解決問題的方法都應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新，也就是說學(xué)生必須具有創(chuàng)新精神才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能提高自己的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也是教育的最終目的。

（二）發(fā)揮好學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)。所以任何一種學(xué)科教學(xué)的中心都是學(xué)生，學(xué)生主體作用發(fā)揮得好教學(xué)效果就顯著。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生主觀能動性發(fā)揮到極致，學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神就發(fā)揮的更高。信息的收集，采納和運用都應(yīng)該由學(xué)生自己去完成，在這個過程中學(xué)生經(jīng)過收集，整理和運用信息，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

教師雖然在教學(xué)中不是主體，但是離開了教師的教就沒有學(xué)生的學(xué)。俗話說 “師傅引進門，修行在個人”，這里雖然強調(diào)個人的作用，但師傅的作用也不可輕視。在教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮得很好。首先我們要明白教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用。課堂上教師不能以教師的講解為主，主要以學(xué)生的學(xué)為主，要打破以前那種“滿堂灌”的模式。其次是有些教師錯誤是理解了教師的主導(dǎo)地位，認為只要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就好了。其實不然，在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時我們教師要做好指導(dǎo)，比如說讓學(xué)生預(yù)習(xí)，教師就應(yīng)該先設(shè)置一些好的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)才不會盲目。在課堂上學(xué)生進行自由談?wù)摃r也應(yīng)該指導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，以免學(xué)生“各自為政”借討論之名去討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。最后就是學(xué)生的答案我們教師不能全盤否決，要具體問題具體分析，但是更不能無原則的肯定表揚學(xué)生。雖然在課堂上我們應(yīng)該以表揚為主，但是一定要有尺度。

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