方海喬

摘 要：生活教育理論告訴我們，生活就是教育，數(shù)學(xué)源自生活，并且服務(wù)于生活實踐。特別是當前新課改的實施、素質(zhì)教育的提倡，使得越來越多的教師側(cè)重數(shù)學(xué)生活教育，進而構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，談一談生活教育在平時課堂教學(xué)中的應(yīng)用，進而為廣大工作在一線的數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活；生活教育；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、巧用生活場景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從以往的傳統(tǒng)教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師在講授新課知識點的時候，往往以課本教學(xué)為主，課堂氛圍比較沉悶，使得許多學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時都提不起來精神，甚至走神。自從生活教育模式的運用，許多教師在新式課堂教學(xué)中都或多或少地加入生活化因素，巧用生活場景，結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用生活教育場景，為學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高課堂教學(xué)的有效性。此外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧用生活場景還可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，我們在講解“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”的時候，教師可以利用購物的生活場景巧設(shè)問題情境，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解決生活問題的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣何愁提升不起來呢？另外，教師也可以在課堂檢測中加入生活場景，讓學(xué)生在生活數(shù)學(xué)中找到解決問題的關(guān)鍵，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，我們在講解“長方形和正方形的認識”時，教師可以利用多媒體出示學(xué)校內(nèi)的各種圖形實物（如操場、教室窗戶、黑板、桌椅、旗桿場地等），讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來認識這些圖片的表面，它們是我們學(xué)過的哪些圖形呢？進而讓學(xué)生在這些圖形中找到長方形和正方形。在讓學(xué)生進一步認識長方形和正方形的特點時，教師可以為學(xué)生準備“圖形收集箱”，讓學(xué)生在“抽取圖形”的過程中總結(jié)長方形和正方形的特點。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠提升學(xué)生的專注力，還能讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗總結(jié)數(shù)學(xué)知識，一舉兩得。

三、合理運用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

縱觀以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容除了“枯燥”二字，沒有什么字眼可以形容，特別是數(shù)字教學(xué)中單純的數(shù)與數(shù)之間運算的階段，使得小學(xué)數(shù)學(xué)蒙上一層“特殊”的韻味，讓人不愿意去探究，更不愿去計算。例如，教師在講解“元、角、分”的相關(guān)知識時，很多教師都采取利用課本內(nèi)容按部就班的講解，學(xué)生覺得無趣因而就慢慢放棄了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。但是在新課改實施后，許多教師開始尋求講解“元、角、分”的新型授課模式，其中絕大多數(shù)教師采取“小商店”角色游戲教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際購物場景，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在生活游戲中學(xué)到“元、角、分”的相關(guān)知識，學(xué)生在玩樂中接受數(shù)學(xué)知識要比在枯燥的講解中要容易、簡單得多。因而，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會合理運用生活化數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

生活中蘊含豐富的數(shù)學(xué)知識，這一點我們毋庸置疑，然而，小學(xué)生畢竟年齡小，沒有辨別事物、發(fā)現(xiàn)事物的能力，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，我們在講解“節(jié)約用水”時，可以利用微課視頻把學(xué)生帶入一個愉悅的學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氣氛，進而提出思考問題，讓學(xué)生想一想我們?nèi)粘Ｉ钪性谀男┑胤接欣速M水資源的現(xiàn)象呢？你知道他們一天浪費多少水資源嗎？在學(xué)生興趣提起后，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去調(diào)查我們生活中常見的水龍頭一天漏多少水，讓學(xué)生在普通的、常見的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總而言之，生活教育理論貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程，要想二者融會貫通，需要教師的循循善誘，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，將所積累的生活素材運用到數(shù)學(xué)實踐中去，真正做到教、學(xué)、做合一，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富與創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到有效提升。

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（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)義蓬第一小學(xué)）