蔣震

在初中物理教學過程中，為了提升教學效果，教師應當注重在教學過程中學生的反饋，根據(jù)反饋及時對教學方法進行調整。如果教師只顧按照設計好的教學方法進行教學，容易導致對學生的學習狀況的了解不準確，從而無法保證學生的物理學習效果。因此，我們需要加強在初中物理教學過程中的反饋獲取，根據(jù)這些反饋對教學計劃進行不斷的完善，促進初中學生物理學習水平的提升。

一、有效獲取學生反饋

初中物理教學在教學過程中對學生反饋的有效獲取可以幫助教師及時準確的掌握學生的學習狀態(tài)，根據(jù)這些反饋，教師在制定教學方案和計劃的時候就可以更加具有針對性，能夠為學生帶來更好的物理學習體驗。初中物理教師應當根據(jù)教學過程中學生表現(xiàn)出來的每一個問題進行認真的收集，對么一個知識點的講解，如果學生第一遍沒有徹底理解，教師應當根據(jù)學生的掌握程度記性反復的教學，直到學生徹底掌握這個知識點。在這個過程中教師對學生反饋的獲取就顯得十分重要，可以通過問答或者練習題的測試來實現(xiàn)。另外，教師為了更加全面的獲取反饋，還可以通過為學生設置一些有針對性的作業(yè)，在作業(yè)當中獲得更加全面的反饋。教師可以根據(jù)不同的學生物理學習水平為他們設置不同的物理作業(yè)，同時對學生的作業(yè)要進行認真的批改，保證學生可以通過教師的批改獲得有效的幫助。

例如，教師對于學習較好的學生可以布置難度較高的作業(yè)，注重對他們物理學習思維的啟發(fā)和拓展。如，我們都知道有時候在雨后可以看見彩虹，我們可不可以自己制造出來彩虹呢？有什么辦法？這個問題作為學生的作業(yè)布置下去，可以啟發(fā)學生對彩虹的形成原因的探索，同時能夠激發(fā)學生們的動手操作以及積極思考的熱性。而對于物理水平一般的學生來說，教師為他們設計的作業(yè)可以是對基礎內容的鞏固，如，我們學習了光的散射，請大家嘗試用自己的語言重新描述光的散射的內容，并且嘗試在生活中尋找一些光的散射的現(xiàn)象。這樣，教師在對學生們的作業(yè)進行審閱的時候，能夠根據(jù)學生的作業(yè)情況獲得更加有效的反饋，掌握學生的學習狀況。

二、豐富反饋獲取途徑

在初中物理教學過程中為了更好的獲取學生們的反饋，教師應當對獲取反饋的途徑進行研究，對獲取反饋的途徑進行不斷的豐富。在這里我們一般可以通過語言法，觀察法，作業(yè)法和測驗法來進行反饋的獲取。首先，教師應當加強與學生的溝通，通過在日常教學過程中與學生的交流掌握學生的學習狀況。并且要在日常交流過程中對學生進行一些必要的學習指導。這種獲取反饋的方法的好處是可以促進師生之間情感的發(fā)展。其次是觀察法，在教學過程中教師一定要注意觀察學生們的學習反應，對待問題的反應，對新知識的反應等等。通過觀察學生的學習狀態(tài)，更好的掌握學生的學習情況。

而作業(yè)法和測驗法與上面兩種獲取反饋的方法不大一樣，這更側重對學生學習情況的一種檢驗，對于獲取反饋也更加全面，是一種更加深入的反饋獲取途徑，也是十分重要的一種獲取途徑。在為學生布置作業(yè)的時候，教師可以通過對作業(yè)難度的控制，間接調整學生的學習狀態(tài)，這種途徑對獲取反饋，對教學做出合適的調整具有很重要的作用。例如，講解磁場知識的時候，已經(jīng)學習過電場的知識，教師就可以布置在電場中與磁場相關的作業(yè)，促進學生對電場和磁場之間關系的思考。例如，我們已經(jīng)學習了電場可以產生磁場，那么在什么情況下磁場可以產生電場呢？這就是通過作業(yè)獲取反饋的方法。而測驗法，在更多的時候是在課堂上，通過現(xiàn)場測試來進行。而且對于物理學科來說，這樣更加能夠檢驗學生在現(xiàn)場情況下的物理水平。對于具體的實施方法，可以是基礎的理論知識的筆試測驗，也可以結合實驗進行實踐測驗。

三、加強反饋信息獲取

在初中物理教學過程中，教師對于反饋的獲取需要通過適當?shù)募訌?，才可以對初中物理教學提供更多的幫助，促進教學工作的更好的發(fā)展。因此，在獲取反饋的過程中，一定要做到及時根據(jù)反饋內容對教學工作進行科學合理的調整。而且，對于初中物理知識的重點和難點內容，教師一定要在教學之后及時對學生進行必要的測試，獲取學生們在學習之后的情況，并且要加強對重點難點內容的鞏固教學，例如，在講解“功”的知識的時候，教師對于“功”的概念應當進行重點的介紹，然后為了然給學生更好的理解“功”的含義，教師就要為學生引入一些實際的例子，突破學生理解上的難點。

教師在教學過程中還應當注重對學生思路的開發(fā)，加強對學生物理學習水平和反饋能力的提升。學生在學習過程中也應當根據(jù)教師的引導，掌握有效的反饋自己的方法，這可以幫助學生在學習當中暴露出問題，然后根據(jù)存在的問題進行改正，促進自身物理學習的提升。因此，教師應當積極引導學生進行自我總結，在每次物理課程結束之后，教師在作業(yè)布置中都應當讓學生對今天所學知識進行總結，一方面增加學生對自己的認識，另一方面加強教師獲取信息反饋，更好的了解學生。

總之，在初中物理教學過程中，教師對學生學習反饋的信息獲取是一個需要技巧的工作，教師需要對教學方法和對反饋信息的獲取途徑進行深入的研究。為了促進初中物理教學的效率提升，提高學生的物理水平，還需要物理教師付出更多的努力。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)魏村中學）