陳立英

摘 要：在現(xiàn)階段中的小學(xué)數(shù)學(xué)上進(jìn)行學(xué)習(xí)是為了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在一定程度上對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力上的培養(yǎng)進(jìn)行了提高。這就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)，這在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論上打下了基礎(chǔ)，在小學(xué)生數(shù)學(xué)水平上進(jìn)行了有效的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 邏輯思維能力

1、邏輯思維能力的意義

邏輯思維能力是對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)合理的邏輯方法就能準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)出自己的思維過(guò)程。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)、很?chē)?yán)密的學(xué)科，因此要想學(xué)好數(shù)學(xué)就一定得具備邏輯思維能力。邏輯思維能力跟人們的生活也是息息相關(guān)的，且有著重要的作用；邏輯思維也有使用技巧問(wèn)題，俗話說(shuō)熟能生巧，如果你解題解多了就一定會(huì)知道有哪些必須的情況出現(xiàn)才能解決問(wèn)題，這也叫數(shù)學(xué)哲學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，邏輯思維能力是我們學(xué)習(xí)、生活、工作中必不可少的，其有著較強(qiáng)的重要性，那么我們就要從小培養(yǎng)我們的邏輯思維能力，因?yàn)橹挥性谛W(xué)這個(gè)階段才是最適合培養(yǎng)邏輯思維能力的時(shí)期，這樣更是有助于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。

2、現(xiàn)階段中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的邏輯思維培養(yǎng)方式

2.1演繹歸納法

數(shù)學(xué)教學(xué)中的演繹歸納法是在數(shù)學(xué)或者是其他教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種推理的方式。其中演繹歸納法就是將比較特殊的事物進(jìn)行一般簡(jiǎn)單化的過(guò)渡。這就好比在小學(xué)生數(shù)學(xué)教材中的一些數(shù)學(xué)運(yùn)算上的法則，相對(duì)其中的性質(zhì)以及數(shù)學(xué)中存在的定律，這些都是在演繹歸納法中進(jìn)行得到的。

2.2分類(lèi)比較法

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的分類(lèi)比較法是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種研究方式。分類(lèi)比較法是將兩個(gè)或者是兩個(gè)以上不同的研究對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的分類(lèi)上的研究。同時(shí)分類(lèi)比較法是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常采用思維方法，是展開(kāi)思維上的基本方法，其中分類(lèi)就是要將其中的知識(shí)進(jìn)行一定程度上的整理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分類(lèi)比較法有助于將數(shù)學(xué)上的概念進(jìn)行有效的聯(lián)系，同時(shí)又可以將其中存在的本質(zhì)上的區(qū)別進(jìn)行劃分，但是在一定程度上會(huì)讓小學(xué)生出現(xiàn)混亂的情況。

2.3綜合分析法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用綜合法就是將進(jìn)行分析的所有對(duì)象把其中存在的相同的部分進(jìn)行聯(lián)系，從而將其進(jìn)行充分程度上的研究工作。綜合法就是要將整體結(jié)構(gòu)對(duì)于事物上進(jìn)行本質(zhì)上的研究和分析。還有分析法就是將要進(jìn)行研究的對(duì)象將其分成很多不同的部分進(jìn)行研究，從而將事物中的本質(zhì)進(jìn)行了解。綜合法和分析法存在著一定程度上的不同，相反在一定程度上還存在著必然的聯(lián)系。這就在進(jìn)行比較復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行解決的時(shí)候，可以采用這種方法進(jìn)行分析。綜合分析法就是將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，從而在比較淺出的情況下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定程度上的分析，從而達(dá)到將問(wèn)題進(jìn)行解決的程度。

3、如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

3.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃

教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先就得確定好教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橛辛四繕?biāo)才能更好的促使學(xué)生開(kāi)發(fā)邏輯思維，一般數(shù)學(xué)里都是一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，所以，教師們不僅僅是要給自己規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，更要給小學(xué)生們規(guī)劃一些學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣學(xué)生們就能得到更好的教育。所以，教學(xué)目標(biāo)的確定是必然的，更是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的確定首先就可以使學(xué)生們明了自己所要學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)點(diǎn)，再是可以使學(xué)生們能夠正確的確定下自己學(xué)習(xí)的原因，自己為何學(xué)習(xí)，最后學(xué)生們就能得到很多或豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高了邏輯思維能力。

3.2充分開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的任何時(shí)期都是一門(mén)基礎(chǔ)型強(qiáng)和應(yīng)用很廣的課程，數(shù)學(xué)具抽象性、邏輯性和廣泛適用性的學(xué)科。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)該充分組織有效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手和仔細(xì)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生的現(xiàn)象去總結(jié)結(jié)論得出的原理。這促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更好興趣和對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的提升。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，它提供給學(xué)生所需觀察的數(shù)學(xué)素材和解決問(wèn)題的過(guò)程，有著數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的帶動(dòng)可以增加學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的模型。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和對(duì)分析問(wèn)題的邏輯能力的全方位思考。邏輯思維能力的培養(yǎng)更有助于學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣和解決數(shù)學(xué)難題的有效方法[5]。更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的必要途徑。

3.3尊重個(gè)體差異

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要意識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的邏輯問(wèn)題，讓他們清楚，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決不僅只有一種方式，還有很多種方式，引導(dǎo)學(xué)生跳出固有的思維模式，倡導(dǎo)應(yīng)用多元化的解題方式。為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好等為他們?cè)O(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，這些活動(dòng)的設(shè)置不僅要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛(ài)好，還要能夠提升學(xué)生的思維能力。

3.4重視問(wèn)題的引出

所有的思維全部都是通過(guò)問(wèn)題所引發(fā)的，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)看就是一種較為復(fù)雜的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，然后分析與解決問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)教師發(fā)展與引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維的重要過(guò)程。如果想將數(shù)學(xué)課程教好，那么數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

通常小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)都是借助于問(wèn)題的提出而展開(kāi)的，也就是說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只有通過(guò)問(wèn)題教學(xué)才可以有效地培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。如果想要使得學(xué)生靈活、牢固與全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的前因后果、來(lái)龍去脈全部都搞清楚，并且使學(xué)生的邏輯思維能力得到有力的訓(xùn)練，那么就必須有目的、有意識(shí)地選擇問(wèn)題，積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)歸納演繹、比較對(duì)照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養(yǎng)方法，在不知不覺(jué)中逐漸地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4、結(jié)論

邏輯思維的思考方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是極其重要的，我們要在小學(xué)開(kāi)始都培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方式。邏輯思維的培養(yǎng)不是一堂課或者一個(gè)學(xué)期的任務(wù)，他是需要我們老師和家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和教育。老師在課堂教學(xué)上要引用創(chuàng)新的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和邏輯思維的培養(yǎng)。

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