許芳

摘 要：結(jié)合當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的諸多困難，筆者探討了教師在不利的客觀條件下，要積極鉆研教法，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)出發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，享受在實(shí)際生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言的喜悅。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；語(yǔ)言實(shí)踐；興趣

提起中職英語(yǔ)教學(xué)的困境，大家眾所周知：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教材選擇局限性大、課時(shí)不足、大班額教學(xué)等。這些現(xiàn)狀使得英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)舉步維艱，精心的備課、激情的講授、循循善誘的啟發(fā)，喚不起學(xué)生的互動(dòng)與共鳴，自己卻已累得聲嘶力竭、身心疲憊。要突破這一困境，授課者一定要在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心、以興趣為導(dǎo)向、以任務(wù)為基礎(chǔ)，開(kāi)展與實(shí)際生活密切相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單、重復(fù)的機(jī)械記憶，而是親身的體驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由消極變?yōu)榉e極，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，投入個(gè)人情感、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)語(yǔ)言應(yīng)用的樂(lè)趣和成功感。

1 創(chuàng)設(shè)情景交流

情景教學(xué)法是外語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)相當(dāng)有效的教學(xué)手段。所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，我們?cè)谇榫敖逃奶剿髦?，要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣、更貼近生活的交流情景。

英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂教學(xué)中，根據(jù)主題設(shè)置不同的會(huì)話場(chǎng)景，輔以簡(jiǎn)單的道具，借助多媒體配上背景、音效，并通過(guò)對(duì)話者的的語(yǔ)言、表情及肢體語(yǔ)言，可以帶給課堂融洽、振奮、飽滿的情感氣氛。例如在講授“問(wèn)路”主題時(shí)，大屏幕上投放出學(xué)校及周邊的地圖，顯示出最近的超市、銀行、公交站等出行場(chǎng)所，學(xué)生可借助地圖，根據(jù)實(shí)際生活場(chǎng)景，現(xiàn)場(chǎng)演繹出一段關(guān)于“問(wèn)路、指路”的對(duì)話。類似的對(duì)話場(chǎng)景設(shè)置還可用于“餐廳點(diǎn)餐”、“打電話”、“購(gòu)物”等日常交際話題，簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)。

2 開(kāi)展趣味游戲

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“游戲是發(fā)展多種才能的智力活動(dòng)?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲形式，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式可使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂(lè)、學(xué)、練的結(jié)合。在適宜的情境中，用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想像力，對(duì)培養(yǎng)情感與個(gè)性都有很大的作用。

從孩提到成年，游戲都是我們生活中重要的一部分， 少兒英語(yǔ)教學(xué)中離不開(kāi)游戲的滲入，游戲?qū)χ新殞W(xué)生同樣有著巨大的吸引力。例如在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中關(guān)于基數(shù)詞的練習(xí)時(shí)，隨堂開(kāi)展了“逢3過(guò)”的游戲，同學(xué)們注意力都很集中，即使沒(méi)有輪到自己，也在心中默默核算著每一步要怎么用英文表達(dá)這個(gè)數(shù)字，生怕到自己說(shuō)時(shí)，違反了規(guī)則而受到懲罰。又如在學(xué)習(xí)“人物描述”的主題時(shí)，我們玩了“心有靈犀”的游戲。每位描述者要以“She/He …”或“The girl/boy…”開(kāi)頭，隱去姓名，用所學(xué)表述語(yǔ)從五官、發(fā)型、身材、服裝、性格和愛(ài)好來(lái)描述，其余的同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，隨時(shí)搶答。有位女生別出心裁，跳出習(xí)慣思維，沒(méi)有描述同班同學(xué)，反而描述了正在授課的我，讓大家競(jìng)猜的時(shí)間最長(zhǎng)，最后才恍然大悟。還有一種常用的手段----競(jìng)賽，它以學(xué)生的好勝心理為基礎(chǔ)，可以改變單調(diào)的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。形式主要有兩種：個(gè)人競(jìng)賽和小組競(jìng)賽，內(nèi)容可以是看圖說(shuō)單詞，也可以是單詞拼寫(xiě)。無(wú)論是何種游戲，教師最后都要對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，向獲勝方表示祝賀，向所有參與的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。

3 設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生不同的性別和能力，混編成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)組內(nèi)成員互相共勉，分工合作，共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。建立合作學(xué)習(xí)小組之初，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的差異，利用先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的方法，使學(xué)生在合作探究中取得共同進(jìn)步，通過(guò)分配給不同學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)給予每位學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生每一次的自我展現(xiàn)幫助他們樹(shù)立自信心，逐漸養(yǎng)成積極發(fā)言、踴躍參與的習(xí)慣。

從我國(guó)現(xiàn)有教育資源的分配情況來(lái)看，中職學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)班的師生比大概是1：60，合班課則達(dá)到1：100，甚至更高。這種大班額的教學(xué)難免會(huì)遇到在有限的時(shí)間內(nèi)不能夠充分滿足每位學(xué)生的練習(xí)需求的困境。合作學(xué)習(xí)小組模式最為突出的優(yōu)點(diǎn)就在于，打破了大班教學(xué)的限制，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共時(shí)參與。合作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，有實(shí)用性。例如，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的詞匯，采取小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行單詞記憶比賽，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不斷交流各自記憶單詞的心得，學(xué)會(huì)將單詞分解記憶、聯(lián)想單詞的具體形象進(jìn)行記憶，或利用各種聯(lián)系增強(qiáng)記憶力等多種靈活的方法。又如，英文的海報(bào)、菜單設(shè)計(jì)等任務(wù)，小組內(nèi)分工合作，英文基礎(chǔ)好的負(fù)責(zé)撰寫(xiě)內(nèi)容、美術(shù)功底好的負(fù)責(zé)版面繪制、擅長(zhǎng)書(shū)法的負(fù)責(zé)文字書(shū)寫(xiě)、喜愛(ài)攝影的負(fù)責(zé)提供相關(guān)圖片，每位同學(xué)積極參與合作，展示出個(gè)人特長(zhǎng)。通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

4 關(guān)注生活中的運(yùn)用

語(yǔ)言是交際的工具，它具有實(shí)用性和交際性。課堂教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系密切，教師要注重教育的生活化。努力將教育內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言產(chǎn)生、學(xué)習(xí)的背景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，努力是語(yǔ)言生活化，課堂生活化。

英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空可以由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲和老師用英語(yǔ)打招呼，交談；鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問(wèn)候、對(duì)話。例如，英語(yǔ)課遲到時(shí)，師生就定下規(guī)矩，要用英語(yǔ)道歉“Im sorry for being late. May I come in？” ，得到大家許可“Come in， please.”，方能進(jìn)教室。 如果這位同學(xué)經(jīng)常遲到，那每次的道歉均要用不同形式來(lái)表述。這樣，一方面強(qiáng)化了語(yǔ)言實(shí)踐，另一方面督促學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。又如，在學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所的詞匯時(shí)，教師可要求學(xué)生利用周末考察周邊的購(gòu)物中心，收集英文詞匯，許多同學(xué)收獲頗豐：plaza，shopping mall，department store，IMAX，cinema，bank（ABC，CBC，ICBC，CBC）， post office，EMS，WC，KFC等等。同樣在學(xué)習(xí)護(hù)理英語(yǔ)時(shí)，教師要求學(xué)生去綜合性醫(yī)院收集部門(mén)、科室的中英文標(biāo)識(shí)，如，門(mén)診部（Out-Patient Department）、住院部（In-Patient Department）、內(nèi)科（Medical Department）、外科（Surgical Department）、兒科（Pediatric Department）、婦產(chǎn)科（ Gynecology & Obstetrics Department）等，通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也加深了對(duì)詞匯的理解和記憶。這樣生活化的處理教材，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，效率大大提高，也讓學(xué)生們感到英語(yǔ)就在我們身邊，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語(yǔ)。

總之，在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的情境， 設(shè)計(jì)出形式多樣、豐富多彩的課堂活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)，從而不斷感染學(xué)生的心情，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而愛(ài)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，使他們?cè)谳p松愉快的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)，掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能， 達(dá)到人人進(jìn)步，全面發(fā)展的目標(biāo)。