語言實(shí)踐
- 豐富語言實(shí)踐 樹立文化自信
以開展豐富的語言實(shí)踐，通過“鏈接生活，喚醒文化體驗(yàn)；解讀內(nèi)容，理解文化內(nèi)涵；比較異同，增強(qiáng)文化認(rèn)同；拓展知識(shí)，樹立文化自信”等策略，讓學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中深入理解傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，在比較中外文化的異同中增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，在拓展文化知識(shí)中感悟文化的價(jià)值，最終樹立文化自信。【關(guān)鍵詞】文化自信 節(jié)日文化 語言實(shí)踐《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確將文化意識(shí)作為英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，并認(rèn)為文化意識(shí)體現(xiàn)了核心素養(yǎng)
新教師 2023年1期2023-09-11
- 看得見的語言實(shí)踐，看不見的思維發(fā)展
；思維能力；語言實(shí)踐作者簡介：董樹鳳（1975—），女，湖南省懷化市錦溪小學(xué)。黃生遲（1981—），男，湖南省懷化市宏宇小學(xué)。一、前言《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：義務(wù)教育語文課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系［1］。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是“學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思
求知導(dǎo)刊 2023年17期2023-08-25
- 語言實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題及優(yōu)化策略
重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語言實(shí)踐。實(shí)際語文教學(xué)中，存在無視實(shí)踐主體、忽視實(shí)踐內(nèi)容選擇、在實(shí)踐效果上較為短視的問題。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師需要立足兒童本位，優(yōu)化語言實(shí)踐活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)；重視價(jià)值引領(lǐng)，優(yōu)化語言實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)；著眼素養(yǎng)培育，優(yōu)化語言實(shí)踐活動(dòng)過程設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：語言實(shí)踐；活動(dòng)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略一、語言實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要途徑培育學(xué)科核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要環(huán)節(jié)，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育離不開語言實(shí)踐活動(dòng)?！读x務(wù)
課堂內(nèi)外·教師版 2023年4期2023-06-10
- 小學(xué)生言語能力在課堂實(shí)踐中的優(yōu)化策略
因，很少進(jìn)行語言實(shí)踐，這導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效受到了影響。在這種情況下，學(xué)生的言語能力很難得到有效培養(yǎng)?；诖耍恼聫男W(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐誤區(qū)、實(shí)踐策略兩個(gè)主要方面入手，闡述如何有效應(yīng)用語言實(shí)踐鍛煉學(xué)生的言語能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語言實(shí)踐；言語能力作者簡介：劉艷艷（1973—），女，江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。語文能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。語言的建構(gòu)和運(yùn)用是新課標(biāo)提出的四大核心素養(yǎng)之一，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展語言實(shí)踐十分必要。在語言實(shí)踐中，學(xué)生能
教育界·A 2023年8期2023-04-16
- 后期維特根斯坦“語言實(shí)踐”概念辨析
10127)語言實(shí)踐是后期維特根斯坦關(guān)注研究的基本對(duì)象。他力圖從這一對(duì)象中探尋哲學(xué)問題產(chǎn)生的根源,甚至理解人類生活的本來面目。跟西方哲學(xué)史上其他哲學(xué)家使用的“實(shí)踐”概念相比,后期維特根斯坦的“語言實(shí)踐”概念不僅所指的對(duì)象相對(duì)特別,而且用以辨析它的方法也十分獨(dú)特,從而以一個(gè)新的視角開拓了實(shí)踐哲學(xué)研究的新局面。一、語言實(shí)踐之為哲學(xué)對(duì)象要理解后期維特根斯坦關(guān)注和辨析語言實(shí)踐的重要性,需從語言為什么成為哲學(xué)關(guān)注的首要對(duì)象以及后期維特根斯坦面對(duì)著怎樣一種語言意義理論
西北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2022年5期2022-12-12
- 在情境中互動(dòng)在生活中交際
交際氛圍，在語言實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生的交際熱情，提高學(xué)生的交際能力，以取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：口語交際；雙向互動(dòng)；交際情境；語言實(shí)踐口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。情境教育創(chuàng)始人李吉林老師曾說過，言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展［1］。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言、提高口語表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力不易集中，教師要學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥，巧妙創(chuàng)設(shè)貼
求知導(dǎo)刊 2022年28期2022-11-22
- 在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生語言實(shí)踐的方法
陽陽摘 要：語言實(shí)踐是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中必須要注重的能力提升的方面，語言實(shí)踐能力的提升與學(xué)生的閱讀、寫作、表達(dá)等能力都是息息相關(guān)的，因此小學(xué)語文教師一定要重視培養(yǎng)落實(shí)小學(xué)語言實(shí)踐能力的提升，不斷的采取多種教學(xué)方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文主要針對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生語言實(shí)踐的方法展開論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);語言實(shí)踐引言根據(jù)義務(wù)教育新課標(biāo)提出的教學(xué)理念與要求來看，語文學(xué)科本就作為一門綜合性的科目，在具體的教學(xué)過程中語文文字的運(yùn)用具有實(shí)踐性、綜合性，教師
民族文匯 2022年45期2022-07-13
- 變革育人方式 推動(dòng)知行合一
、學(xué)科實(shí)踐、語言實(shí)踐，使“語文實(shí)踐”獲得了應(yīng)有的地位。這是新課標(biāo)的重大進(jìn)步。為此，針對(duì)“充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能”“合理規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)”“以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線”三個(gè)方面進(jìn)行初步解讀，并提出相關(guān)的實(shí)施建議?！娟P(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn);語文實(shí)踐;社會(huì)實(shí)踐;學(xué)科實(shí)踐;語言實(shí)踐在以往的語文教學(xué)大綱和語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，沒有“學(xué)科實(shí)踐”的概念，也較少使用“語文實(shí)踐”這類表述。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版語文課標(biāo)”）十分重視社會(huì)實(shí)踐、
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2022年6期2022-06-30
- 淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略
;整合創(chuàng)編;語言實(shí)踐引言：小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提升課堂教學(xué)效率，已成為教師教育教學(xué)工作中的首要任務(wù)。通過十幾年的英語教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下四種課堂教學(xué)策略：一、創(chuàng)設(shè)情境，合作表演語言學(xué)習(xí)離不開真實(shí)語境，語言運(yùn)用更離不開語境，英語情境教學(xué)就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)，讓學(xué)生不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，通過角色扮演、情景對(duì)話等活動(dòng)，充分
學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25
- 跨學(xué)科學(xué)習(xí)在語文學(xué)科中的實(shí)施
，核心任務(wù)，語言實(shí)踐，高階整合跨學(xué)科學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》（下文簡稱“課程方案”）的新增內(nèi)容，課程方案要求各學(xué)科用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，旨在“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合”[1]?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（下文簡稱“2022 年版義教課標(biāo)”）呼應(yīng)課程方案的要求，在課程內(nèi)容部分增設(shè)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群，既強(qiáng)化學(xué)科間的聯(lián)系，也尊重語文作為各學(xué)科基礎(chǔ)工具的獨(dú)特性，是課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
語文建設(shè)·上 2022年10期2022-05-30
- 在語言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語言材料的有序積累
積累與梳理，語言實(shí)踐，語言材料，有序積累學(xué)生的“思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)”[1]。個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展需要在語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)積累、梳理和整合實(shí)現(xiàn)。語言實(shí)踐的豐富性很大程度上取決于語言材料的豐富性。生活場景語言實(shí)踐中的語言材料多處于未經(jīng)加工的自然狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)語言材料的有序積累，學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)的豐富和語感的強(qiáng)化也會(huì)相對(duì)緩慢。在語文學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生不能從大量無序的語言材料中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，梳理和整合就
語文建設(shè)·下半月 2022年9期2022-05-30
- 構(gòu)建個(gè)性化語文課堂，營造語言實(shí)踐氛圍
個(gè)性化課堂;語言實(shí)踐;教學(xué)情境[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）07-0014-03個(gè)性化教育早在兩千多年前就已經(jīng)存在。我國古代無論是官學(xué)還是私塾，創(chuàng)辦伊始就是以小班的形式出現(xiàn)，往往只有幾個(gè)人或是十幾個(gè)人?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“語文新課標(biāo)”）明確指出：“應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)的重要性。個(gè)性化課堂教學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，能有
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年3期2022-05-26
- 討論式教學(xué)討論式課堂
給學(xué)生充足的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，能給予他們充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，并能挖掘其學(xué)習(xí)潛能;文中還就教師在這一環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用談了一些思考。關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);交流合作;語言實(shí)踐;思考《牛津初中英語》遵循課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過參與，思考，討論，交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)。教材內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而每個(gè)單元的導(dǎo)入部分（Welcome
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年4期2022-04-12
- 趣教：構(gòu)建文言文教學(xué)新樣態(tài)
文言文教學(xué)；語言實(shí)踐；傳統(tǒng)文化［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）34-0030-03統(tǒng)編小學(xué)語文教材從三年級(jí)開始，選編了文言文類文本。由于剛接觸文言文，學(xué)生沒有什么閱讀基礎(chǔ)，產(chǎn)生一定的閱讀障礙。對(duì)此，教師要正視學(xué)生的文言文閱讀現(xiàn)實(shí)，深入研究文言文的教學(xué)，采用各種有效方法，讓學(xué)生進(jìn)行猜讀、誦讀、對(duì)讀、賞讀等活動(dòng)，幫助學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)文言文，使學(xué)生獲得語文能力的提高。一、文意趣解，在語言實(shí)踐中掌握解
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年12期2022-04-03
- 巧用泛讀資源提升學(xué)生的語言實(shí)踐能力
闡述提升學(xué)生語言實(shí)踐能力的方法。[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué);泛讀;語言實(shí)踐語文核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開廣泛和深入的閱讀。語文教學(xué)需要關(guān)注教材的編寫體系，充分利用精讀課文、略讀課文、整本書閱讀所構(gòu)建而成的“三位一體”的教材閱讀體系。因此，教師要有課外閱讀意識(shí)，擴(kuò)展語文泛讀資源。一、從作者視角拓展泛讀資源不同的作者有著不同的創(chuàng)作手法。相同的作者，在表達(dá)策略和特點(diǎn)的運(yùn)用上就會(huì)呈現(xiàn)出相同的特點(diǎn)，并逐步形成屬于自己的創(chuàng)作風(fēng)格。因此，拓展和豐富學(xué)生的泛讀資源，可以嘗試從作者的視
教師博覽·科研版 2022年3期2022-04-03
- 擠課余時(shí)間 創(chuàng)高效學(xué)習(xí)
英語學(xué)習(xí) /語言實(shí)踐《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中明確指出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)，有助于學(xué)生增長知識(shí)，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富，形式多樣的英語課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)?！痹谟伞皯?yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，課外活動(dòng)作為一種教育途徑，其作用已越來越受到重視，通過開展豐富
學(xué)校教育研究 2022年1期2022-03-22
- 淺談新中考形勢下初中英語有效寫作指導(dǎo)策略
;科學(xué)指導(dǎo);語言實(shí)踐【作者簡介】張婉萍，福建省惠安螺城中學(xué)?！净痦?xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“新形勢下雙線融合的初中英語寫作指導(dǎo)策略研究”（課題/立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB20-883）的階段研究成果。引言在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但是，目前初中英語寫作教學(xué)相對(duì)滯后，學(xué)生寫作水平較低。學(xué)生在寫作時(shí)往往望題興嘆，有話不會(huì)說，有篇無力謀。所以導(dǎo)致近幾年中考中，學(xué)生的書面表達(dá)平均得分普遍偏低。分析
校園英語·中旬 2022年1期2022-03-17
- 依托語言實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)
重引導(dǎo)學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維。在語文實(shí)踐活動(dòng)中，教師可通過深入閱讀文本、變換角色體驗(yàn)、抓住時(shí)機(jī)追問、鼓勵(lì)不斷質(zhì)疑和精心續(xù)編故事等策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的理解、積累和運(yùn)用，使學(xué)生思維的靈活性、深刻性和批判性等都能得到發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]語言實(shí)踐;思維品質(zhì);角色體驗(yàn)[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）01-0030-03于漪老師在談?wù)Z文教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)：要從學(xué)生
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年1期2022-03-10
- 在語文味中涵養(yǎng)家國情懷
;革命文化;語言實(shí)踐;文道統(tǒng)一中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）11A-0064-04教育部2021年1月發(fā)布了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等重要文件，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科在“傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“傳承和弘揚(yáng)革命文化”中不可替代的重要作用。作為一線語文教師，如何立足教材，在語文教學(xué)中把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化根植到學(xué)生心中，把語言文字的學(xué)習(xí)和人文教育結(jié)合起來，如
江蘇教育研究 2021年31期2021-12-13
- 在語言與思維情感同步發(fā)展中構(gòu)建詩意語文課堂的探索
變。關(guān)鍵詞：語言實(shí)踐 思維情感 詩意人，詩意地棲居在大地上?！蔂柕铝终f起詩意，腦海中總會(huì)浮現(xiàn)出余秋雨老師回憶兒時(shí)國文老師的一件事：那一年的冬天特別冷。這一天，是孩子們考試的日子，可是天冷得凍住了硯臺(tái)中的墨，孩子們都急壞了。國文老師走進(jìn)教室，見狀，不慌不忙地從布衫衣袖中拿出一壺酒，聞聞了，咂咂嘴道：“好香的酒?。 彪S即往孩子們的硯臺(tái)中滴酒，墨漸漸便化開了，老師一邊滴一邊說…：“李白斗酒詩百篇，蘸酒下筆，定能寫出好文章啊！”透過那飄著酒香的考場，我們聞到了
- 小學(xué)自媒體語言實(shí)踐活動(dòng)研究
對(duì)小學(xué)自媒體語言實(shí)踐活動(dòng)研究，探究如何正確利用自媒體達(dá)到教學(xué)目的。【關(guān)鍵詞】? 自媒體;小學(xué);語言實(shí)踐;活動(dòng)語言的學(xué)習(xí)離不開語言實(shí)踐活動(dòng)，教師在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力，構(gòu)建知識(shí)框架，形成完整的學(xué)習(xí)體系。新媒體蓬勃發(fā)展達(dá)到了前所未有的高度，改變了傳統(tǒng)媒體的固有格局，對(duì)生活、學(xué)習(xí)與思想活動(dòng)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。小學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力非常強(qiáng)，且對(duì)新鮮事物有極大的興趣，如何利用自媒體平臺(tái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的就成了青少年教育的一大難題。一、小學(xué)自媒體語言實(shí)踐活動(dòng)開展遇到的問題1
啟迪與智慧·教育版 2021年10期2021-11-16
- 淺談如何在社會(huì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的語言能力的實(shí)踐與研究
詞：幼兒園;語言實(shí)踐;幼兒時(shí)期中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-228引言幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的重要場所，也是幼兒語言能力和認(rèn)知世界能力形成的開端，所以幼兒園的教育者要將幼兒語言能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)作為日常教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)存在不少亟待解決的問題，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和幼兒園教學(xué)條件，以長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)為基準(zhǔn)調(diào)整自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒樂于參與和接受幼兒園語言教學(xué)，完成好語言能力培養(yǎng)的初級(jí)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 構(gòu)建語言實(shí)踐取向的高中語文新課堂
新課堂，并將語言實(shí)踐取向進(jìn)行有效的確立，以語言實(shí)踐導(dǎo)向作為主要教學(xué)目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。本文將對(duì)構(gòu)建語言實(shí)踐取向的高中語文新課堂進(jìn)行梳理與解析。關(guān)鍵詞：語言實(shí)踐;高中語文;新課堂一、引言教師想要在高中語文教學(xué)中創(chuàng)建全新的課堂教學(xué)新樣態(tài)，首先就需要將語言實(shí)踐取向進(jìn)行有效的確立。除此之外，對(duì)于國家推行新課標(biāo)與新高考改革有效落實(shí)，而新高考改革的主旨提到了實(shí)踐的重要性，特別是學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系的三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，基本都屬于實(shí)踐問題，學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索、思維方法都
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年38期2021-10-14
- “高階思維能力”在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)
;設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言實(shí)踐練習(xí)。關(guān)鍵詞：用“筆”閱讀 學(xué)習(xí)表達(dá) 語言實(shí)踐“高階思維能力”這一概念，聽起來很高遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)仿佛高不可及。上網(wǎng)搜索，它的書面解釋為“發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力。它在教學(xué)目標(biāo)分類中表現(xiàn)為分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造?！逼鋵?shí)，我的理解很簡單，“高階思維能力”就是指聽說讀寫的綜合能力，如概括歸納、理解分析、評(píng)判創(chuàng)作等?？v觀小學(xué)語文課堂教學(xué)，這些綜合能力的培養(yǎng)并不樂觀。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為很多時(shí)候，小學(xué)語文課堂教學(xué)高耗低效
安徽教育科研 2021年26期2021-10-07
- 英語學(xué)科中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
;項(xiàng)目學(xué)習(xí);語言實(shí)踐【作者簡介】江徐芳（1992.07-），女，漢族，江蘇吳江人，江蘇省新蘇師范學(xué)校附屬小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語。一、聚焦：英語學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提出的背景項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning）是近些年風(fēng)靡全球的教育模式，事實(shí)上，這個(gè)在國內(nèi)初露頭角的“新”模式在國外已應(yīng)用了約50年。近年來，國內(nèi)教育工作者開始積極探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在綜合學(xué)科中的運(yùn)用。對(duì)于單一學(xué)科而言，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教育背景下實(shí)施是否具有可行性呢？筆者認(rèn)
校園英語·上旬 2021年8期2021-09-22
- 施實(shí)踐之肥 育素養(yǎng)之樹
摘 要：語言實(shí)踐是指教師在語文教學(xué)過程中通過訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、讀、寫、思”來增強(qiáng)其對(duì)語言文字的理解、積累和運(yùn)用的活動(dòng)。本文探討了教師在課堂教學(xué)中的語言實(shí)踐方式，旨在提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言實(shí)踐;核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）07-002
名師在線·上旬刊 2021年3期2021-09-10
- 構(gòu)建語言實(shí)踐取向的高中語文新課堂
樣態(tài)，應(yīng)確立語言實(shí)踐取向，處理好以下三對(duì)辯證關(guān)系：單篇和單元，單篇教學(xué)側(cè)重對(duì)文本的閱讀理解，而單元教學(xué)側(cè)重語文綜合實(shí)踐活動(dòng);情境和語境，在“語”字上做文章，在語言深度實(shí)踐上下功夫，立足語境，設(shè)計(jì)情境;解題和解決問題，教學(xué)是行動(dòng)而非設(shè)計(jì)的結(jié)果，以語言實(shí)踐為導(dǎo)向的語文教學(xué)方式不僅能發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而且利于提升他們的綜合素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】語言實(shí)踐;高中語文;新課堂【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）54-
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2021年8期2021-09-08
- 在語言實(shí)踐中落實(shí)人文主題和語文要素
。[關(guān)鍵詞]語言實(shí)踐;人文主題;語文要素[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）19-0057-02統(tǒng)編教材采用了寬泛的人文主題和螺旋上升的語文要素雙線并進(jìn)的編排模式，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性特征。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻總是把握不準(zhǔn)：或重內(nèi)容的理解，偏重人文的熏陶;或變成語文要素的煩瑣分析。尤其是新增的幾個(gè)閱讀策略單元，教師們往往上成機(jī)械的訓(xùn)練課。心理學(xué)研究認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)的對(duì)象是母語，最好的學(xué)習(xí)方法
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年7期2021-08-23
- 加強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)踐 提升語文學(xué)習(xí)效益
的語文能力，語言實(shí)踐應(yīng)是培養(yǎng)語文能力的途徑。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有。學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上獲得，運(yùn)用語言更是閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。重點(diǎn)圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)，以課文《畫森林》為例開展課例研究，以加強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)踐，提升語文學(xué)習(xí)效益。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言實(shí)踐;學(xué)習(xí)效益一、闡述研究主題與內(nèi)容教育家葉圣陶老先生曾說過：“課文只是個(gè)例子，語文教師就是憑借這個(gè)例子指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，從而進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)
新課程·上旬 2021年43期2021-07-28
- 關(guān)注統(tǒng)編版教材“最后三排”的語言生長點(diǎn)
】課后習(xí)題;語言實(shí)踐;教學(xué)策略語言生長點(diǎn)，隱藏在教材中，是教材與學(xué)生實(shí)際語言水平的最佳交互點(diǎn)，是學(xué)生提升語言建構(gòu)和運(yùn)用能力的最重要契機(jī)[1]。教師在“生長點(diǎn)”上發(fā)力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使其感受到表達(dá)的愉悅，積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生全面提升語文素養(yǎng)。以統(tǒng)編版教材三年級(jí)下冊第三單元為例，首先，筆者嘗試與編者對(duì)話，尋繹課后習(xí)題的語言密碼，精準(zhǔn)定位符合學(xué)生實(shí)際的語言生長點(diǎn)，理性分析編者意圖;然后探尋通向語言生長的實(shí)踐路徑，合理設(shè)計(jì)課堂板塊，滿足學(xué)生的表達(dá)需求，并
教育界·上旬 2021年6期2021-07-25
- 文言趣教：在反思中重構(gòu)語言實(shí)踐新樣態(tài)
反思，重構(gòu)，語言實(shí)踐，新樣態(tài)最近，筆者在聽一位老師執(zhí)教《伯牙鼓琴》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂“趣味”十足，“趣味”中還透著一絲“戲味”：高山流水的古琴聲，鍾子期豪邁的夸贊聲，伯牙絕弦那一刻聲嘶力竭的悲憫聲，聲聲入耳;伯牙專心彈琴，子期在臺(tái)上翩翩起舞，子期死后伯牙絕弦的場面，歷歷在目。加之教學(xué)課件所呈現(xiàn)的“巍巍乎若太山，湯湯乎若流水”背景畫面，學(xué)生沉醉其中。縱觀整節(jié)課，筆者認(rèn)為“趣味”有余，而學(xué)生語言實(shí)踐的渠道過于單一，不免令人產(chǎn)生疑問：這到底是語文課，還是表演課？這
語文建設(shè)·下半月 2021年1期2021-06-28
- 抓住語文要素 發(fā)展核心素養(yǎng)
;語文素養(yǎng);語言實(shí)踐;閱讀思辨[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）16-0020-02統(tǒng)編語文教材以語文要素和人文主題為線索來組織單元內(nèi)容。語文要素涵蓋面廣，包括語文知識(shí)、語文能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面內(nèi)容。要提高單元教學(xué)質(zhì)量，就要把握語文要素在整個(gè)教學(xué)中的重要地位，強(qiáng)化教師的語文要素意識(shí)。但在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師對(duì)語文要素認(rèn)識(shí)不到位，未能領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，將其標(biāo)簽化，背離了教材設(shè)置語文要素的初衷
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年6期2021-06-28
- 關(guān)注語言實(shí)踐，提升學(xué)生運(yùn)用語言文字能力
究教學(xué)要關(guān)注語言實(shí)踐，提升學(xué)生運(yùn)用語言文字能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言實(shí)踐；語言文字能力；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0019由于現(xiàn)代化帶來的挑戰(zhàn)，教育教學(xué)要抓緊時(shí)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)模式改革以適應(yīng)現(xiàn)代化進(jìn)程。當(dāng)代語文課程教學(xué)要重視語言實(shí)踐的過程中使學(xué)生在大量語言實(shí)踐中把握語言規(guī)律，從而獲得語言知識(shí)。而作為當(dāng)代優(yōu)秀小學(xué)語文教師更加要關(guān)注語文課堂中的語言實(shí)踐，使學(xué)生真正在語文課堂中運(yùn)用
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年6期2021-05-17
- 在語言實(shí)踐中傳承中華傳統(tǒng)文化
，扎實(shí)地進(jìn)行語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)家國情懷，豐厚文化底蘊(yùn)，提升語文能力，形成語文素養(yǎng)，進(jìn)而能夠自覺地關(guān)注中華傳統(tǒng)文化，熱愛中華文化，傳承優(yōu)秀中華文化。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言實(shí)踐;傳承;中華傳統(tǒng)文化;語文素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.23 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）01-0044-04部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第三單元圍繞“中華傳統(tǒng)文化"的主題選編了一組課文。教材通過本組課文，讓學(xué)生初步了解中國古代燦爛的文化，通過多
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2021年1期2021-04-09
- 單元統(tǒng)整視域下的英語語法教學(xué)探微
語法教學(xué) 語言實(shí)踐英國著名的語言學(xué)家威爾金斯說：沒有語法就不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯什么也不能表達(dá)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在語言知識(shí)部分二級(jí)子目標(biāo)中明確指出：在具體語境中理解語法項(xiàng)目的意義和用法;在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)語法項(xiàng)目的表意功能[1]。想要學(xué)好英語，必須掌握基礎(chǔ)語法知識(shí)。譯林小學(xué)英語教材在Story time板塊后有一個(gè)語法板塊，三四年級(jí)叫Fun time，主要是本單元的重點(diǎn)句型，即本單元的語法;到五年級(jí)時(shí)，這個(gè)板塊叫Grammar t
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年1期2021-03-19
- 悅動(dòng)語言 張揚(yáng)個(gè)性
演互動(dòng)，落實(shí)語言實(shí)踐;導(dǎo)演自如，綻放個(gè)性創(chuàng)意”三方面淺談策略，感受閱讀語言的特點(diǎn)和盡情表演的樂趣?！娟P(guān)鍵詞】課本劇;語言實(shí)踐;個(gè)性綻放【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）04-0121-02【本文著錄格式】瞿國科.悅動(dòng)語言? ?張揚(yáng)個(gè)性——課本劇表演提升語文個(gè)性化閱讀與合作性表達(dá)的實(shí)踐研究[J].課外語文，2021，20（04）：121-122.課題緣起：
課外語文·上 2021年2期2021-03-10
- 基于合作學(xué)習(xí)的初中語文文言文教學(xué)探究
;自主意識(shí);語言實(shí)踐文言文是中國古典文化的傳承，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該借助對(duì)學(xué)生分析能力的提高，促進(jìn)學(xué)生民族文化認(rèn)同感的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到合作的意義，從而提高自己的社交能力。一、當(dāng)前初中語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題當(dāng)前初中語文教學(xué)更加看重學(xué)生能力的發(fā)展，語文作為實(shí)用學(xué)科不僅要凸顯實(shí)用性，更要讓學(xué)生能夠品味作者的情感。文言文的教學(xué)是比現(xiàn)代文閱讀教學(xué)更具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，由于課文距離現(xiàn)在的時(shí)間較遠(yuǎn)，加之文言
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年50期2021-01-21
- 英語高年級(jí)語篇教學(xué)中的補(bǔ)白運(yùn)用初探
語語篇教學(xué) 語言實(shí)踐一、問題的提出英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)由語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成。既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性;既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力。在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在教材的文本中，而文本一般由對(duì)話、語篇等構(gòu)成。對(duì)話教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單元的重點(diǎn)句型和表達(dá)方法進(jìn)行口頭表達(dá)的能力;高年級(jí)的語篇教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體的理解，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)
小學(xué)教學(xué)研究 2021年11期2021-01-12
- 淺談學(xué)生語感的培養(yǎng)
鍵詞：語感，語言實(shí)踐，感悟積累，誦讀內(nèi)化，大膽運(yùn)用語言語感是人們對(duì)語言、文字的直覺感知能力，或是伴隨閱讀時(shí)產(chǎn)生的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程，是掌握語言文字的一種能力。語感是一種個(gè)人的語文涵養(yǎng)，是個(gè)人在堅(jiān)持不懈的規(guī)范的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中慢慢養(yǎng)成的一種直覺感受，有了這種感受能力，就能比較直接迅速地感悟和運(yùn)用語言文字。2011版新課標(biāo)就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”。葉圣陶先生曾說：“語言文字的訓(xùn)練，
啟迪·上 2021年11期2021-01-12
- 落實(shí)語言訓(xùn)練，提高表達(dá)能力
：文本表達(dá);語言實(shí)踐;表達(dá)能力【中圖分類號(hào)】G 622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0042-01當(dāng)前，閱讀教學(xué)仍然存在一些問題：過于重視知識(shí)傳授，忽視讀寫遷移;過于重視詞語教學(xué)，忽視“語用”表達(dá)。因此，語文教學(xué)要加強(qiáng)語言的積累和運(yùn)用，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。1.關(guān)注文本表達(dá)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法統(tǒng)編教材中的課文都是專家學(xué)者精心挑選出來的，不管是語言還是表達(dá)方法，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。因此，教師要深入研讀教材，把握文本特
當(dāng)代家庭教育 2020年25期2020-12-18
- 試論強(qiáng)化語言實(shí)踐提升農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)
養(yǎng)的培育和其語言實(shí)踐是息息相關(guān)的，作為小學(xué)語文教師要及時(shí)將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橐龑?dǎo)者，學(xué)生為中心的新課改思想觀念，以科學(xué)聚焦學(xué)生語言實(shí)踐為基礎(chǔ)，采取有效的語文課堂教學(xué)措施讓班級(jí)上不同水平學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提高。本文分析了現(xiàn)在我國農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)策略如何在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行有效的教學(xué)策略可以全面提升農(nóng)村小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語言實(shí)踐?農(nóng)村小學(xué)生?語文核心素語文課程不僅是小學(xué)期間的一門基礎(chǔ)的、重要的學(xué)科科目
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年5期2020-10-21
- 抓住思維訓(xùn)練 提升低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;語言實(shí)踐;語文素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.23????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-093-1閱讀思維能力培養(yǎng)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力，是現(xiàn)代教育的要求，也有助于學(xué)生從小打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運(yùn)用，可以提升思維品質(zhì)，獲得思維發(fā)展。教學(xué)中，教師要抓住思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語言實(shí)踐，提升語文素養(yǎng)。
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年15期2020-10-09
- 施教之功 巧在授法
閱讀教學(xué)加強(qiáng)語言實(shí)踐進(jìn)行探索，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;高年級(jí);閱讀教學(xué);語言實(shí)踐語文閱讀是學(xué)生接觸文學(xué)，積累語文知識(shí)的重要途徑。通過閱讀，學(xué)生懂得欣賞文學(xué)，對(duì)于語文學(xué)科會(huì)產(chǎn)生更多的理解和探知欲，從而培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師需要巧用教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的閱讀教學(xué)，重點(diǎn)教授學(xué)生閱讀方法和技巧，使學(xué)生能夠舉一反三，靈活運(yùn)用，以提高閱讀能力，加強(qiáng)語言實(shí)踐能力。一、注重語言文字的運(yùn)用語文學(xué)科學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生語文情感，積累語言知識(shí)，開拓思維
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年8期2020-09-23
- 如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力
的條件，強(qiáng)化語言實(shí)踐，激勵(lì)其交際的信心。關(guān)鍵詞：語言實(shí)踐;交際能力;策略口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能，是現(xiàn)代公民的必備能力。教師應(yīng)重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)及日常生活中鍛煉口語交際能力?？梢哉f這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)有了些許膚淺的體會(huì)，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。一、以生為本，提高學(xué)生想說的意識(shí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生
教育信息化論壇 2020年7期2020-09-21
- 發(fā)展思維品質(zhì)：從學(xué)生的語言實(shí)踐出發(fā)
學(xué)中從學(xué)生的語言實(shí)踐出發(fā)，由淺入深，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，探究從學(xué)生的語言實(shí)踐出發(fā)，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的具體做法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維品質(zhì);語言實(shí)踐;語文要素中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2020）13-0004-04“語文教學(xué)的核心是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)照教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，必須大力發(fā)展學(xué)生的思維能力。”于漪老師的這段話，明確了語文教學(xué)的核心任務(wù)，闡明了語言與思
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2020年5期2020-08-26
- 組織語言實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂
課堂教學(xué)中的語言實(shí)踐活動(dòng)概述以及小學(xué)英語課堂教學(xué)中的語言實(shí)踐活動(dòng)的開展這兩個(gè)方面的探究，傳遞了一些關(guān)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的建議，希望能夠?qū)πW(xué)英語的教育事業(yè)產(chǎn)生一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞?語言實(shí)踐;小學(xué)英語;高效課堂中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0079-01在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師對(duì)學(xué)生的要求一直都傾向于死記硬背記住知識(shí)點(diǎn)就夠了。然而在高度全球化背景下的今天，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。當(dāng)今的教育目標(biāo)更多
讀寫算 2020年22期2020-08-23
- 淺談小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)中語言能力訓(xùn)練的措施
設(shè)多種形式的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)用英語思維、表達(dá)的意識(shí)，提高綜合運(yùn)用能力。同時(shí)要科學(xué)使用多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)、更積極地使用英語進(jìn)行交流。關(guān)鍵詞：拓展閱讀;語言實(shí)踐;語用能力新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。課標(biāo)指出：教師要在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，促進(jìn)積極的情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)課程人文性和工具性的統(tǒng)一?，F(xiàn)有的教材是教師用來鍛煉和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的根本資源，但是在充分挖掘和使用好教
文存閱刊 2020年10期2020-08-19
- 小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)加強(qiáng)語言實(shí)踐策略分析
閱讀教學(xué)加強(qiáng)語言實(shí)踐策略。首先分析出通過合理的指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法;科學(xué)的疏導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力;適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)途徑。最后分析出小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)加強(qiáng)語言實(shí)踐，有助于學(xué)生更加正確且合理的運(yùn)用祖國的語言文字，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);語言實(shí)踐;學(xué)習(xí)方法【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0004-02在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，
當(dāng)代家庭教育 2020年19期2020-08-14
- 在閱讀教學(xué)中提升語言表達(dá)能力策略談
;語言積累;語言實(shí)踐[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）25-0031-02語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的學(xué)科。學(xué)生語言表達(dá)能力的高低，不僅是學(xué)生語文素養(yǎng)高低的體現(xiàn)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。在閱讀教學(xué)中，教師要從注重內(nèi)容分析向注重語言表達(dá)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生展開語言積累，依托文本進(jìn)行語言實(shí)踐，以夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。一、注重語言積累，為提升表達(dá)能力奠基在語文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重視對(duì)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年9期2020-08-13
- 引導(dǎo)學(xué)生妙用課后習(xí)題，提高學(xué)生對(duì)文本的理解
;教學(xué)目標(biāo);語言實(shí)踐作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教材課后習(xí)題的研究，并準(zhǔn)確把握、充分落實(shí)、有效使用這些課后習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力與素養(yǎng)得以全面提升與可持續(xù)發(fā)展。但不得不提的是，因長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，就目前小學(xué)語文課后習(xí)題使用現(xiàn)狀來看，仍存在諸多不足之處，其一，課后習(xí)題使用過于“應(yīng)試性”，部分教師雖然知道課后習(xí)題存在的意義，但因考試等因素的影響，把課后習(xí)題當(dāng)作是完成教學(xué)任務(wù)的借口，而非從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，從而使課后習(xí)題的意義大大
新課程·上旬 2020年47期2020-05-23
- 實(shí)踐中習(xí)法 實(shí)踐中運(yùn)用
用”安排系列語言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用語言文字，提升運(yùn)用語言文字的能力，這項(xiàng)內(nèi)容的編排體現(xiàn)知識(shí)體系的縱向和橫向聯(lián)系，體現(xiàn)方法意識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。教學(xué)中須明確教學(xué)任務(wù)，可從“學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在實(shí)踐中落實(shí)語文要素”和“仿寫練寫，由讀到寫，讀寫結(jié)合”兩大方面把握教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：語文要素;語言實(shí)踐;運(yùn)用“部編本”語文教材的出版、使用，開創(chuàng)了語文教學(xué)春天般萬物更新、欣欣向榮的新景象，春光無限，令
考試周刊 2020年34期2020-05-11
- 指向素養(yǎng)提升的語言實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方略
，構(gòu)建積極的語言實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的具體路徑。掘取教材資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境等方略，助力教師基于學(xué)情設(shè)計(jì)豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)，為語文教學(xué)注入活力。關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);語言實(shí)踐;活動(dòng)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）02A-00112-04長久以來，語文教學(xué)受制于考試，“以考定教”讓語文課堂舍本逐末，教學(xué)也因此染上了碎片化、程式化、概念化等痼疾。最新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）
江蘇教育研究 2020年7期2020-05-06
- 開展語言實(shí)踐提升識(shí)字能力
。【關(guān)鍵詞】語言實(shí)踐 識(shí)字能力 象形字 漢字【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01A-0095-02識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。由于漢字學(xué)習(xí)本身就比較枯燥乏味，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升識(shí)字效率，是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在識(shí)字教學(xué)中，筆者嘗試組織學(xué)生一邊識(shí)記漢字，一邊圍繞漢字展開各種語言實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生的識(shí)字能力迅速提升。一、圖文對(duì)照，重現(xiàn)形象由于漢字是象形文字，如果只是死記硬背筆畫順序，就無法體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。
廣西教育·A版 2020年1期2020-04-20
- 基于小學(xué)文言文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的嘗試
;自主意識(shí);語言實(shí)踐中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-08-02 文章編號(hào)：1674-120X（2020）04-0023-02一、引言文言文記載和傳承了中華民族五千年的燦爛文化和悠久歷史。近年來，語文界重視文言文教學(xué)，增加文言文教材比重的呼聲越來越強(qiáng)。2019年秋季開學(xué)，全國中小學(xué)統(tǒng)一使用的語文教材增加了文言文篇目，甚至提前在第一學(xué)段就出現(xiàn)此類文本。小學(xué)語文教材的改革，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大”“培植熱愛祖國語言
教師·上 2020年2期2020-04-15
- 基于積極語言實(shí)踐的高中文言文教學(xué)路徑
論述基于積極語言實(shí)踐的高中文言文教學(xué)，提出以積極的語言實(shí)踐作為教學(xué)設(shè)計(jì)“三讀”的思考點(diǎn)、以積極的語言實(shí)踐作為實(shí)現(xiàn)文言文“三化”的著力點(diǎn)、以積極的語言實(shí)踐作為實(shí)現(xiàn)文言文評(píng)價(jià)科學(xué)的公平點(diǎn)等教學(xué)路徑，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。【關(guān)鍵詞】語言實(shí)踐 高中 文言文 教學(xué)路徑【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）34-0044-02語言能力與品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性要素。學(xué)生語言能力與品質(zhì)的提升，需要借助積極的語言
廣西教育·B版 2020年9期2020-04-07
- 在主題語境實(shí)踐中，發(fā)展學(xué)生的語言能力
戰(zhàn)、有創(chuàng)意的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正地能用英語去表達(dá)，去解決生活中的實(shí)際問題，而非僅僅體現(xiàn)在考試、考級(jí)層面?！娟P(guān)鍵詞】? 高中英語;主題語境;語言實(shí)踐;語言能力英語是一門國際化的語言，有著極為廣泛的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，既是英語學(xué)科的內(nèi)在要求，也是社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的必然趨勢。然而，在實(shí)際的高中英語教學(xué)中，不少教師還是將教學(xué)核心放在“高考”，放在“成績”層面上，以剖析理論、精細(xì)解讀、反復(fù)刷題的形式，過分地關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，忽略了英
小學(xué)時(shí)代·中旬刊 2020年1期2020-03-23
- 小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)加強(qiáng)語言實(shí)踐的策略探尋
、陶冶情操。語言實(shí)踐是培育學(xué)生語文素養(yǎng)的主要手段，教師需要從語言出發(fā)進(jìn)行閱讀教學(xué)，并加大培育學(xué)生語言實(shí)踐力度，為學(xué)生提供良好的教學(xué)平臺(tái)，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);語文;閱讀教學(xué);語言實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）06-0128-01【本文著錄格式】張金艷.小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)加強(qiáng)語言實(shí)踐的策略探尋[J].課外語文，202
課外語文·下 2020年2期2020-03-23
- 高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的思考與實(shí)踐
更接近真實(shí)的語言實(shí)踐生活。并在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中，積累與建構(gòu)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，努力形成學(xué)生基于語言的創(chuàng)新能力。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境? 共情能力? 語言實(shí)踐近年來，高中語文教學(xué)格外重視情境教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在部編版語文教材要求以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下的語文活動(dòng)，追究結(jié)構(gòu)化的任務(wù)設(shè)計(jì)。由此可見，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。所謂“真實(shí)情境”的具體含義是指“真實(shí)而富有意義的語文實(shí)踐情境”
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年17期2020-02-04
- 基于核心問題的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐探究
三要不忘創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐情境，促進(jìn)學(xué)生語言能力建構(gòu)。綜合以上幾點(diǎn)，共同導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心問題 學(xué)法指導(dǎo) 語言實(shí)踐 深度學(xué)習(xí) 《植樹的牧羊人》中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-02筆者有幸參與了浙江省初中語文疑難問題研討活動(dòng)。該活動(dòng)以提升“語文核心素養(yǎng)”的有效策略為焦點(diǎn)，就“教讀”“自讀”兩類課型的連貫落實(shí)、名著閱讀教學(xué)的推進(jìn)、作業(yè)本內(nèi)容與課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的對(duì)接等內(nèi)容，通過課例展示和
中文信息 2019年12期2019-12-26
- 語言政策中的人口因素
社區(qū)中正常的語言實(shí)踐來對(duì)制定語言政策產(chǎn)生重要影響，但它不能獨(dú)自奏效，而需要跟社區(qū)成員的語言信仰和語言管理結(jié)合起來才起作用;因?yàn)檎Z言信仰決定著人們對(duì)語言變體的價(jià)值觀，而語言管理則可以改變?nèi)藗兊恼Z言信仰和語言實(shí)踐。個(gè)體語庫會(huì)隨著他們所處語言域的不同而發(fā)生變化，從而導(dǎo)致社區(qū)語言的使用模式各不相同。人口數(shù)量對(duì)語言政策的影響不如語言所賦價(jià)值對(duì)語言政策的影響大。雖然移民和城市化現(xiàn)象對(duì)語言政策的制定非常重要，但它們的影響還取決于人們有關(guān)祖語以及經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢語的信仰。關(guān)鍵詞
語言戰(zhàn)略研究 2019年6期2019-12-16