勞啟彩

[摘 要]讀是閱讀教學(xué)的主題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、教材文本特點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際，確定讀的目的、讀的內(nèi)容和讀的形式，使學(xué)生和文字進(jìn)行親密接觸，感受文本的內(nèi)容情感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中獲得能力的提高，在讀中發(fā)展思維能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；高效課堂；目標(biāo)；形式；內(nèi)容

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）22-0046-01

“讀”是閱讀教學(xué)的永恒主題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中識(shí)字，在讀中明意，在讀中悟理。因此，讀是語文教學(xué)最基本的活動(dòng)，也是最常用的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該貫穿整個(gè)閱讀教學(xué)過程。那在閱讀教學(xué)中，如何 “讀”才能提高語文教學(xué)效率呢？

一、明確讀的目的

讀的目的是多方面的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、教材文本特點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際確定讀的目的。

（一）幫助學(xué)生理解文本

無論是朗讀還是默讀，學(xué)生都要調(diào)動(dòng)自己的感官，和文字進(jìn)行親密接觸，理解每個(gè)詞語、每個(gè)句子、每個(gè)段落的意思，然后把這些意思進(jìn)行綜合分析，才能基本理解文本的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)生第一次接觸文本時(shí)，我們一般要求他們或朗讀，或默讀課文至少兩到三遍，目的是讓他們理解文本。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

讀是和思維聯(lián)系聯(lián)系在一起的。朗讀或默讀中，學(xué)生會(huì)隨著文字的變化產(chǎn)生不同的感受，使他們?nèi)缗R其境、如見其人。這種形象、具體的思維會(huì)隨著閱讀的深入和教師的不斷引導(dǎo)得到提高，并逐步向抽象思維發(fā)展。

二、科學(xué)地選擇讀的內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，課文哪些內(nèi)容要讀、該怎么讀，教師要做到心中有數(shù)。

（一）在含義深刻處讀

課文中，有許多含義深刻的句子。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住這些含義深刻的句子來讀，體會(huì)這些句子的意思，領(lǐng)會(huì)文章的思想。如，語文S版一年級(jí)上冊(cè)《輕輕地》一文中有這樣一句話：“媽媽望著我，我望著媽媽，輕輕地笑了?！边@句話體現(xiàn)了媽媽對(duì)“我”的贊美之情和“我”對(duì)媽媽的愛。但一年級(jí)的學(xué)生比較難理解，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較讀，使他們體會(huì)到作者的感情。

（二）在重點(diǎn)內(nèi)容處讀

課文的重點(diǎn)內(nèi)容是指對(duì)全文的理解有著重要作用的片斷。引導(dǎo)學(xué)生在這些方面讀，往往可以收到事半功倍的效果。如，語文S版四年級(jí)上冊(cè)的《麻雀》一文，有這樣一段話：“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！边@是本文的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的地方。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀，讓他們?cè)谧x中感悟——在小麻雀遇到危險(xiǎn)時(shí)，老麻雀為了保護(hù)自己的幼兒，奮不顧身地站在獵狗的面前，準(zhǔn)備跟獵狗搏斗的勇敢行為，從而認(rèn)識(shí)到母愛的偉大。

（三）在內(nèi)容的矛盾處讀

在課文中，有些地方看似“自相矛盾”，實(shí)際上是作者的妙筆所在。多讀這些地方，能使學(xué)生更深刻地理解課文，同時(shí)，思維也得到深化。如，語文S版《麻雀》一文，老麻雀為了拯救小麻雀，準(zhǔn)備用自己弱小的身子跟強(qiáng)大的獵狗搏斗的內(nèi)容，看起來有些矛盾：“為什么老麻雀這么弱小，而且緊張得渾身發(fā)抖，卻還要毫不猶豫地準(zhǔn)備和龐大的獵狗搏斗呢？這不是在自取滅亡嗎？”在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、充分地討論，才能讓學(xué)生悟出作者所要表達(dá)的思想，讓學(xué)生深刻感悟到母愛的偉大。

三、正確地選擇讀的形式

在語文教學(xué)中，讀的形式多種多樣。從不同角度看，有不同的方式。如，個(gè)別讀、小組讀、全班讀，朗讀、默讀、瀏覽等；同是朗讀，也有不同的形式。在一堂課中，讓學(xué)生有什么方式朗讀，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課文特點(diǎn)而定，不可牽強(qiáng)隨意。朱自清先生曾說：“朗讀是一種教學(xué)方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理解和寫作能力。教學(xué)的時(shí)候先由教師讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生自己練習(xí)讀，有時(shí)還得背誦。除背誦以外都可以看著書?！笨梢?，在眾多讀的形式中，范讀是非常重要的一種。因?yàn)檎Z言規(guī)范、音質(zhì)優(yōu)美、吐字清晰、情感真摯的范讀，能給學(xué)生以美的享受，并有效地激起他們的興趣。教師根據(jù)學(xué)生模仿性和依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過自己的范讀，教給學(xué)生朗讀技巧，讓他們懂得重音、停頓、語氣、語速、聲調(diào)等在朗讀中是如何隨著表情達(dá)意的需要而變化的，從而提高學(xué)生朗讀的表現(xiàn)力，感受語言的音韻之美，最終達(dá)到提高閱讀的能力。

總而言之，在閱讀教學(xué)中，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，做到讓學(xué)生讀懂課文而不是聽懂課文，引領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地讀、富有條理地分析，這樣才能成就高效的語文課堂。

（責(zé)編 韋 雄）