2017年8期
刊物介紹
服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進(jìn)修）學(xué)校師生和各級(jí)小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，及時(shí)、可靠地向廣大教師提供豐富的教改信息、教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文)
閱讀
- 指向閱讀素養(yǎng)的略讀課文教學(xué)策略
- 對(duì)話(huà)，讓語(yǔ)文課堂更高效
- 例談?wù)Z文學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建
- 立足語(yǔ)用，開(kāi)掘文本教學(xué)價(jià)值
- 低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閑暇活動(dòng)的策略探尋
- 語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索
- 基于核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)策略
- 翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)精彩生成
- 童話(huà)，學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的翅膀
- 在讀書(shū)會(huì)中設(shè)置情境話(huà)題策略淺探
- 語(yǔ)文教材解讀路徑探析
- 聚合：將教學(xué)策略指向教學(xué)目標(biāo)
- 對(duì)比整合，讓閱讀教學(xué)向更深處漫溯
- 利用現(xiàn)代信息技術(shù) 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
- 讓科學(xué)小品文的教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味
- 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)
- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的閱讀教學(xué)策略例談
- 淺談科普說(shuō)明文的教學(xué)策略
- 閱讀課堂滲透語(yǔ)文知識(shí)的思考
- 淺談?wù)Z文教學(xué)與生活之關(guān)系
- 讀，成就高效的語(yǔ)文課堂
- 在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
- 基于語(yǔ)用視角 優(yōu)化詞語(yǔ)教學(xué)
- 巧借文本 有效練筆
- 非連續(xù)性文本的閱讀訓(xùn)練策略
- 給誤讀插上生成的翅膀
- 適度留白，讓課堂韻味無(wú)窮
- 課文復(fù)述，當(dāng)以語(yǔ)言歷練為先
- 轉(zhuǎn)化思想，促進(jìn)學(xué)生復(fù)述能力的飛躍
- 借助生活具象，促進(jìn)言意共生
- 三度整合，讓“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”落在實(shí)處
- 聚焦文體特點(diǎn)，讓寓言成為渡人之“橋”
- 微鏡頭：聚焦小學(xué)高年段的詞語(yǔ)教學(xué)
- 借助文本品讀 推進(jìn)文本對(duì)話(huà)
- 抓住關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)高效閱讀
- 例談?wù)Z文課堂“閱讀支架”的構(gòu)建
- 例談閱讀教學(xué)中價(jià)值點(diǎn)的選擇與夯實(shí)
- 低年級(jí)童話(huà)教學(xué)例談
- 用筆墨讀書(shū) 用文字對(duì)話(huà)
- “占領(lǐng)”與“撤退”
- 弱水三千，只取一瓢
- 語(yǔ)用視角下?tīng)钗镱?lèi)散文教學(xué)策略談
- 搭建“腳手架”，培養(yǎng)閱讀感受力
- 寫(xiě)景類(lèi)文本，該讓學(xué)生學(xué)什么？
- 整體把握教材，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更有效
- 《貓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
習(xí)作
- 用童話(huà)點(diǎn)燃孩子習(xí)作起步的明燈
- 多種策略助力寫(xiě)話(huà)，為學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)奠基
- 加強(qiáng)積累，提升作文能力
- 中年段閱讀與習(xí)作教學(xué)有效融合的思考
- 淺議學(xué)生作文真話(huà)意識(shí)的培養(yǎng)
- 習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
- 信息技術(shù)在作文教學(xué)中的有效應(yīng)用
- 謹(jǐn)防三種“過(guò)度”，用好隨文練筆
- 從心中有到筆下有
- 由35℃對(duì)話(huà)的作文現(xiàn)象看提示語(yǔ)的學(xué)用
- 低年級(jí)學(xué)生講故事能力的培養(yǎng)