郭海燕

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要意義，但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，部分教師忽視了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性，并探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)感；作用；培養(yǎng)

語(yǔ)言是人與人之間的交流工具，小學(xué)語(yǔ)文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，在語(yǔ)言交流上發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)階段，要注重學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的養(yǎng)成，幫助小學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的感情，這不僅對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有益，對(duì)于他們?nèi)蘸笾袑W(xué)階段，乃至工作就業(yè)，都有積極的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言直覺(jué)

語(yǔ)言是人與人交流的主要工具，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言可以表達(dá)自己的內(nèi)心想法，拉近人與人之間的距離，但是不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述可能會(huì)起到相反的作用，因此在生活中，我們要掌握語(yǔ)言的正確應(yīng)用方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，還沒(méi)有形成自己獨(dú)特的思維模式及語(yǔ)言風(fēng)格，在這一階段，我們要特別關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，讓他們掌握基本的用語(yǔ)方式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

（二）鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力

通過(guò)優(yōu)美的文字表述，我們會(huì)不自覺(jué)的頭腦中構(gòu)建出相應(yīng)的畫面，每一個(gè)人的理解不同，聯(lián)想出的世界也不同，這就是由于形象思維能力上的差異。如何將事件的始末清楚的敘述出來(lái)，考察的就是學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)語(yǔ)感的培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)形象思維培養(yǎng)與邏輯思維培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)感是在學(xué)習(xí)生活中，自然而然形成的一種語(yǔ)言習(xí)慣。小學(xué)階段正是孩子語(yǔ)言感覺(jué)的形成期，培養(yǎng)語(yǔ)感對(duì)于小學(xué)生以后的發(fā)展十分重要。注重語(yǔ)感的滲透，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，知曉正確的道德觀和審美觀，學(xué)會(huì)分辨美丑善惡。

（三）提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與交際能力

人是語(yǔ)言的主體，需要借助語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行溝通與交流，從交際意圖來(lái)看，能否準(zhǔn)確、靈敏的感知語(yǔ)言意圖，直接影響著交際的成功與否。在小學(xué)語(yǔ)文階段，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，可以幫助他們快速的融入集體氛圍中，提升他們的人際交往能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的重要方式

（一）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感的重要作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要端正思想，對(duì)語(yǔ)感有足夠的重視，明確語(yǔ)感對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中制定合適的教學(xué)策略，有意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，大都是由一個(gè)個(gè)的小故事構(gòu)成，教師在講課過(guò)程中，可以根據(jù)文章設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生投入情境中，從中體會(huì)人物的感情及中心思想，從而感悟出語(yǔ)言的韻味和規(guī)律。

（二）在朗讀中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章都是經(jīng)過(guò)精心編排的，可以逐步提高小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。對(duì)于課本中精彩的篇章，可以引導(dǎo)孩子們多閱讀、多體會(huì)。在開始閱讀時(shí)，教師要發(fā)揮出示范作用，將文中的感情基調(diào)充分呈現(xiàn)在學(xué)生，讓學(xué)生模仿并體會(huì)其中的感情。此外，還可以要求學(xué)生背誦精彩的段落，對(duì)文章進(jìn)行改寫，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的形成大有裨益。

如，在《咕咚來(lái)了》這一課的教學(xué)中，可以由教師先帶有感情的朗讀出各種小動(dòng)物說(shuō)話的聲影，再利用多媒體將學(xué)生引入故事化的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主朗讀，這既可以讓課堂氛圍變得更加生動(dòng)活潑，對(duì)于朗讀的效果的優(yōu)化也有著積極的意義。當(dāng)然，為了提升朗讀效果，教師就必須要事先做好準(zhǔn)備工作，避免在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

（三）在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)文涵蓋的知識(shí)比較多，單一借助教材中的知識(shí)，很難幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，而廣泛的閱讀既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，也有助于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書籍，根據(jù)每一個(gè)孩子的性格差異與興趣愛(ài)好，為他們推薦適合的書目，感受文學(xué)大家的語(yǔ)言魅力。小學(xué)生的識(shí)字量有限，在閱讀的過(guò)程中，課外讀物難度不宜太高，要在學(xué)生的承受范圍內(nèi)，這樣既不會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)壓力，也能在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感。

（四）在作文中強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感

寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重，寫作水平直接體現(xiàn)出了小學(xué)生的語(yǔ)感與語(yǔ)文水平。在日常教學(xué)中，多組織小學(xué)生進(jìn)行寫作，可以為看圖作文、也可以采用命題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于寫作中存在的問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生及時(shí)解決，逐一突破。當(dāng)然，語(yǔ)感的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握積累的方法，在閱讀中，遇到自己喜歡的句子和語(yǔ)言，可以用筆記錄下來(lái)，每天進(jìn)行鞏固和總結(jié)，在周會(huì)上與其他的同學(xué)一起分享，在點(diǎn)滴的努力中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育對(duì)于小學(xué)生的人文素養(yǎng)有了更高的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要意識(shí)到培養(yǎng)語(yǔ)感的重要作用，積極貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，切實(shí)抓好語(yǔ)感訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)感，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭寶玉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J].學(xué)周刊.2016（02）

[2]郭啟河.小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)初探[J].學(xué)周刊.2014（01）

[3]孫萬(wàn)仙.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際.2013（07）

[4]謝藝云.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J].中國(guó)校外教育.2012（07）