李桂花

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)也是語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)法關(guān)注的熱點(diǎn)，那如何尋找有效的方法，開展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)？就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中研究和探索，對(duì)此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮追N寓教于樂、輕松識(shí)字的方法：

一、講故事識(shí)字

把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹 ，他就靠邊在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞， 有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

二、實(shí)物實(shí)字

對(duì)于一些僅從字面上解釋，學(xué)生很難理解的名詞可借助于實(shí)物，使學(xué)生既理解了字義，又激發(fā)了興趣，比如，在教學(xué)“禾”時(shí)，教師 拿來(lái)一株稻穗，并講解了“禾”這個(gè)字的演變，這樣一講，學(xué)生對(duì)“禾”留下了深刻的印象，課堂上就記住了“禾”。

三、肢解字形識(shí)字

有些字看起來(lái)筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為很難記、難寫。如果把這些字來(lái)分開記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然了，如鼓”，可分成十豆十又。“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。

四、表演識(shí)字

對(duì)于動(dòng)作的詞，可以用動(dòng)作表演，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，要觀察中理解字義，比如，在教學(xué)中“拍”時(shí)，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)拍皮球，這時(shí)，教室里的氣氛活躍，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)充滿了樂趣。

五、比較識(shí)字

漢字中有許多字在字音、字形方面都很想象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、晴、清、蜻、請(qǐng)這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音 、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

六、生活中識(shí)字

識(shí)字不應(yīng)該僅僅限于課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寬識(shí)字渠道，提示他們?cè)谏钪凶R(shí)字，教師可以提示學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)食品包裝袋子上的字，墻壁上的標(biāo)語(yǔ)，看電視時(shí)電視中的等。

七、猜字謎識(shí)字

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲，中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂，不失為一種好的識(shí)字法，如：一個(gè)人本身姓王，腰上帶著兩塊糖是“金”。

八、查字典識(shí)字

查字典是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)重要工具，語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能，教會(huì)學(xué)生查字典，不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字典的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，得到漢字拼音雙重進(jìn)步的良好效果。

九、競(jìng)賽中識(shí)字

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂于競(jìng)賽，在識(shí)字教中，教師舉行競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的識(shí)字也將進(jìn)入最佳狀態(tài)，競(jìng)賽可以是組與組，男與女，個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)賽。

十、偏旁識(shí)字

在學(xué)生學(xué)過(guò)部分字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是和樹木有關(guān)聯(lián)的字，如：松、楊等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、江、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓狗等，多與人手有關(guān)聯(lián)的字如：提、抬、擔(dān)等，這樣學(xué)生有了識(shí)字的積極性，有些字學(xué)生沒學(xué)過(guò)也大體了解了字義和讀音。

學(xué)習(xí)知識(shí)，不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究、熟悉、掌握，最后運(yùn)用它們，在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們的方法五花八門，不是千篇一律的，只要結(jié)合學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，能激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們正確的識(shí)字方法，擴(kuò)寬識(shí)字領(lǐng)域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是成功的識(shí)字教學(xué)的真諦也是檢驗(yàn)識(shí)字教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。