陸香月

“自主學習”，是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是指在教師的正確引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質疑、討論等方式深入理解課文內容，并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習，讓學生真正成為學習的主體。那么，如何在初中思想品德課教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、創(chuàng)設和諧的師生氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的興趣

1.轉變角色

在教學中，教師要放下威嚴，由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉變?yōu)槠降纫龑?。讓學生感到自己是課堂的主人，這樣學生的心情才能舒暢，學習的積極性與主動性才能調動起來，學生的個性與潛力才能得到張揚。

2.關愛學生

心理學研究表明，教師關心、愛護學生，并對學生寄予希望，學生就愿意接近教師，樂于接受教師的教育，可謂是“愛屋及烏”、“息屋及鵲”。因此，教師要真誠熱愛每一個學生，特別要主動地、誠心地愛那些所謂的“差生”，讓美好的情感架起溝通師生的橋梁，這是以愛動其心、以情感其人，情感溝通，情緒共鳴。

3.尊重學生

教師必須在教學工作中尊重學生，在任何時候都不能用過激的言行侮辱或體罰學生。否則會給學生的自尊心帶來強烈的刺激和傷害，師生關系難以和諧，無法激發(fā)學生自主學習的意識，也就更談不上自主學習的興趣。

二、激發(fā)濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

1.從學生的心理需要出發(fā)，認真鉆研教材，研究學生

要求思想品德課教師在教學中要從學生的心理需要出發(fā)，認真鉆研教材，認真研究學生，將教學內容與學生生活、現代社會、時政熱點和科技發(fā)展相聯系，通過內容的補充、擴展和組合，賦靜態(tài)的知識以新鮮的時代氣息，增強學生的體驗和感悟，激發(fā)學生的探究欲，并在欲望和興趣的引導下，走進思維的殿堂。

2.注意知識的呈現方式

注意知識的呈現方式，知識就像包裝商品，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣。同樣，恰當的呈現方式會激發(fā)學生的探索欲。思想品德課教師要運用富于變化且有聲有色的教學語言，引起學生的興趣，根據所要完成的教學內容，創(chuàng)設故事情境、新聞情境、問題情境、寓意情境等，并借助現代多媒體技術將其呈現出來。

3.教學設計力求新穎

教學設計從框架到細節(jié)，力求新穎，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，黑白為多彩，充滿趣味和美感，使學生感到新奇，從而緊緊抓住學生注意力，使他們主動地發(fā)現問題、解決問題，激發(fā)學生思維的靈感，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

三、教會科學的學習方法，提高學生自主學習的能力

1.教會預習的方法

預習是學生主動性的學習行為。教師要注重指導學生預習，掌握最基本的預習方法。（1）課前引導學生通過各種途徑收集與課文有關的資料，同時要進行預習檢查，在課堂教學中讓學生匯報，展示自己的預習成果，交流收集到的資料。（2）依據教學內容設計富有啟發(fā)性的問題，上課前印發(fā)給學生，或上課時利用投影出示給學生。（3）學生根據教師設計的問題在規(guī)定時間內認真閱讀教材。這一步要求學生做到“讀”“劃”“標”。“讀”，即認真把學習內容通讀一遍；“劃”，是指劃出要點；“標”，是指標明難點，通過一讀一劃一標，學生對學習內容有了大致了解，明確了重難點，聽課更具針對性，大大提高了學生的聽課效率，同時教師也能根據學生的預習情況進行教學，有利于充分優(yōu)化課堂教學結構。

2.教會聽課的方法

（1）仔細看

老師講課時，學生要集中注意力，眼睛看老師，不低頭納悶，不左顧右盼；老師寫時，眼睛看黑板，對知識要點、圖形符號形成正確的第一印象；讀題、讀課文時，眼睛看課本，看清題干，看清文意。

（2）專心聽

首先是認真聽老師講，聽清楚老師講的是什么問題，要求學生思考、分析、解答什么。其次，要認真聽其他同學的答問、講演，聽師生對答問者的評析，從而更加全面地理解和把握所學知識。

（3）認真想

對課堂教學中的每一個問題，教師都要引導學生先思考后解答，堅決克服知其然而不知其所以然的聽課弊病，努力做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學要求。教師要鼓勵學生在老師沒有做出答案之前，自己先做判斷、下結論，然后再看與老師分析是否一致，仔細思考對錯的原因，聽老師解疑的步驟與方法。

（4）及時寫

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”教師要培養(yǎng)學生及時、準確記寫課堂學習筆記的好習慣。教師精心設計的教學內容，必須讓學生寫在各自專用的學科筆記上，這樣既有利于學生課外復習，又利于他們完善知識系統(tǒng)

3.教會思考的方法

教師在課堂上要教給學生思考的方法，幫助學生學會思考。當學生學習一個新的知識時，教師不要采用“告訴”的方式，要鼓勵他們采用探索的方法由已知出發(fā)，經過自己的努力或與同伴合作獲得對新知的理解。當學生面臨困難時，教師不能直接告知答案，而是引導他們尋找解決問題的思路，并在解決問題中總結經驗。當學生提出猜想時，教師不要急于肯定或否定，要幫助學生通過合作尋找猜想的證據，再根據實際情況做出判斷或修正。教師要鼓勵學生只要是經過自己反復思考的，不論正確與否，都要勇敢地講出來，請老師、同學們幫助評判；要鼓勵學生敢于提出不懂或不理解的問題，讓老師和同學們了解自己的疑問，聽聽老師和同學是怎樣解答這個問題，絕對不能不懂裝懂。教師只有教給學生自主學習的方法，才能使學生真正具有獨立自主學習的能力。

總之，初中思想品德課教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合。通過教師的誘導、引導、指導，將教師的要求轉化為學生自己的內在要求，將教學目標轉化為學生學習的內驅力，將學生由被動地位轉化為主動地位，充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，使學生真正成為學習的主人。