支松柏

[摘 要] 應用電子技術專業(yè)是時間性能很強的一個專業(yè)，對學生的動手能力以及相關的時間能力要求比較高。更重要的是，在電子專業(yè)的學習過程中，電子線路課程是應用電子技術專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎課程。電子線路課程不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，同時也可以在很大程度上培養(yǎng)學生的思維能力。因此，電子線路課程的教學對學生的發(fā)展具有很重要的意義。但是從當前的教學情況來看，很多學生都感覺到電子線路課程的學習有很大的困難，因為對學生來說，其很難正確地研究微觀粒子的運動規(guī)律，也就是說，當前學生的思維能力還沒有達到很好學習這門課程的要求。這也就說明，教師要想更好地提高學生電子線路課程的學習成績，就要培養(yǎng)學生相關的微觀物體分析的技能。主要闡述職業(yè)院校基于技能培養(yǎng)角度如何上好電子線路課程。

[關 鍵 詞] 職業(yè)學院；技能培養(yǎng)；電子線路；課程研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0112-02

電子線路課程是一門以實驗為基礎的自然科學，所以電子線路課程教學過程一定離不開實驗教學，學生通過觀察、實驗等方法探索實驗過程，從而使學生建立更多的感性認識，加深學生對電子線路課程知識的理解，激發(fā)學生對電子線路課程學習的熱情與學習興趣，所以教師需要制定一系列符合學生實際情況的教學活動，為提高學生學習電子線路課程的能力而不懈努力。

電子線路課程是一門實驗課，是動手能力比較強、抽象概念比較多的一門課程，并且電子線路課程的概念也是學好電子線路課程知識的關鍵因素，同時也是解決電子線路課程難題的基礎工具。但是電子線路課程實驗題目千變?nèi)f化，不容易掌控，也不能形成簡單的解題模式，所以在解決電子線路課程的實驗過程中，就需要學生很好地把握基礎概念，同時也必須構建正確的電子線路課程模型。一般情況下，學生在上課的時候往往可以理解教師所講的內(nèi)容，但是到真正做題的時候，學生就會無從下手。主要的原因就是學生不能很好地區(qū)分電子線路課程概念與數(shù)學概念的本質(zhì)區(qū)別，沒有深入研究和理解電子線路課程概念，盲目地套用公式，不懂得將電子線路課程實驗與現(xiàn)實生活相結合等情況都是職業(yè)院校學生電子線路課程學習的難點。

一、電子線路課程教學的重要性

電子線路課程是一門實驗學科，能夠培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力。一般來說，電子線路課程實驗是課本知識的具體體現(xiàn)，也是學生掌握知識的重要渠道之一。因此，在電子線路課程實驗課的教學中，教師必須重視培養(yǎng)學生的動手能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣與實驗能力，從而在實際的動手過程中，加深對電子線路課程知識的識記。所以，在每次做實驗時，教師要指導學生正確使用電子線路課程儀器，弄懂所做實驗的原理，從而在實驗的過程中，通過推理與分析得出相應的實驗結果。例如，在電路實驗中，教師要反復強調(diào)電流表、電壓表的連接特點也就是電源的正極必須連在電表的“正”極，電源的負極必須連在電表的“負”極。從而讓學生在實驗的過程避免損壞實驗儀器，增強實驗興趣。在實驗的過程中，通過教師的指導，學生掌握了基本實驗技能，能獨立動手操作一些簡單的實驗，從而更好地理解了課本上的一些難點知識。通過相應的實驗，不僅有效地幫助學生領會了電子線路課程知識，掌握了實驗技能，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

二、電子線路課程教學過程中存在的難點

（一）電子線路課程的實驗教學效率低下

想要學好電子線路課程的有關知識，學生必須進行一些簡單的電子線路課程實驗，只有這樣才可以加深學生對知識點的體會，從而更好地學習整個電子線路課程的知識。但是當前很多教師只是為了簡單地提高學生的考試能力，而開展電子線路課程教學，并且在電子線路課程實驗的過程中，沒有充分地鍛煉學生獨立自主完成實驗的能力，而是教師自己片面地傳授和講解課本上的一些理論知識，這就導致學生在做實驗的時候只知道理論知識而不能做到舉一反三，甚至連結合實際生活都做不到，由于教師普遍認為學生的學習最終是為了考試，所以，大多數(shù)電子線路課程教師認為電子線路課程實驗教學不僅浪費教學時間，而且浪費學生的學習精力。這種看法是錯誤的，因為教師忽略了電子線路課程實驗教學的重要性，也忽略了學生在電子線路課程實驗過程中獲得的深刻體驗，以至于不能達到更好的學習電子線路知識的效果。

（二）有關知識準備不充分造成的教學難點

在電子線路課程的教學過程中，教學內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，也就是說，教師在教學過程中需要重視學生的可持續(xù)學習能力，從而讓學生在電子線路課程的學習過程保持充足的動力。但是由于整個電子線路課程的教學時間與過程比較長，這就導致教師在教學過程中很難把握學生的掌握情況。不能很好地保證學生的復習以及預習的環(huán)節(jié)，這樣就導致學生在學習的過程中發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象，也就是學習后面的知識，忘記前面的知識。

（三）電子線路課程相關概念之間的干擾

電子線路課程知識的一個重要特點就是相關的知識點比較復雜，同時有一些不同名詞之間的差別比較小，這在很大程度上妨礙了教師的教學過程，同時由于概念的混淆，也導致學生對電子線路課程學習的興趣不高。

（四）學生知識遷移能力差

學生過去已經(jīng)掌握的一些知識、技能等，都有可能在學生學習新的知識、技能過程中起到一定的干擾作用，從而使后面的學習產(chǎn)生了困難。隨著學生知識量的增加，使學生對相近、相似知識的辨別越來越困難。從而導致學生對一些電子線路課程的知識點混淆的程度越來越大，這樣不僅影響了學生現(xiàn)在學習電子線路課程的知識，同時對學生學過的電子線路課程的知識也是一個巨大的沖擊。

三、職業(yè)院?；诩寄芘囵B(yǎng)角度上好電子線路課程的方法

（一）做好課前預習工作

教師在電子線路課程前需要做充足的準備，需要花大量的時間精心鉆研教材。教師在授課之前，應在探究教學步驟的基礎上，全面掌握電子線路課程知識之間的聯(lián)系，抓住電子線路課程的教學目標，抓準電子線路課程重點和難點，結合學生的實際情況，對課本上的電子線路課程進行相應的改動，讓整個電子線路課程更加符合實際。同時，教師還應該在電子線路課程之前，根據(jù)電子線路課程提出一些問題，讓學生對電子線路課程有一個全面的了解，有的放矢地學習電子線路課程。只有用有效的教學方法和手段組織教學，課堂才會變得更加精彩與有效。

（二）注重學生的基礎知識

電子線路課程的開設并不只是為了應付教育改革標準，而是要在真正意義上提高學生的動手能力。因此，教師應該重視電子線路課程的教學，讓學生能夠經(jīng)常復習電子線路知識，對學生的思維教學重視起來。同時也要讓學生加深對電子線路課程知識的理解。讓學生成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學生，提高教師的課堂效率。

（三）抓住課堂教學

學生是提高電子線路課程教學有效性最活躍的因素，一個班級里學生的差異是客觀存在的，有實驗能力的強弱等。想要提高電子線路課程教學的有效性，教師就需要根據(jù)學生的實際情況，讓學生明確電子線路課程的目的，引導學生提出問題，并設計電子線路課程。只要學生愿意學習，那就不怕最后得不到成果。因此，教師應該清楚地掌握每一個學生的特點，在課堂上加以正確的引導，激發(fā)學生學習電子線路課程的興趣，使每一個學生通過學習能夠有所得。

（四）組織學生實驗操作有關的電子線路實驗

學生動手能力的提高主要還是靠學生自己去實踐、去操作的，因此教師應該讓學生進行豐富的電子線路實驗活動，讓學生親自體會電子線路課程知識的魅力。比如，讓學生在實驗室進行一些簡單的電子線路的連接等試驗，讓學生在實驗的過程中加深對課本上一些知識的理解。以此來鍛煉學生動手操作的能力，并且讓學生發(fā)現(xiàn)電子線路課程實驗中的一些樂趣，從而使學生能夠在真正意義上熱愛電子線路課程實驗教學。

（五）改變古板的教學方式

在傳統(tǒng)的電子線路課程教學課堂上，教師處于教學的主體地位。教師也是整節(jié)課開展的主要人物，學生都是通過教師講解獲得相應知識的。但是在新課程改革的背景下，要求課堂教學應該以學生為主體，教師應該積極地引導學生去學習，因此教師在教學電子線路課程的過程中，首先應該讓學生自己復習，充分發(fā)揮學生自己的主動性，讓學生獲得學習的第一體會。然后應該由教師對學生不理解的知識點進行詳細的講解。這樣的教學模式不僅可以加深學生對自己不理解知識點的記憶，同時也可以在很大程度上調(diào)動學生的積極性。所以教師應該在教學過程中改變原本的教學模式，以學生為主，充分發(fā)揮學生學習的熱情。

總的來說，教師要更好地理解學生的實際情況，考慮學生在學習與電子線路有關知識的過程中需要用到的某一些技能，然后進行有目的的培養(yǎng)與思考，只有這樣，學生才可以更好地在電子線路的學習過程中學得更好，理解得更加透徹。另外，教師應該重視電子線路的教學，不要片面地認為電子線路的教學只是讓學生完成一些簡單的實驗就可以了，高效率的電子線路的教學應該是以學生為主體，教師指導學生進行相關的學習，在指導的過程中，培養(yǎng)學生學習電子線路的有關技能。

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