吳靜 張建清

[摘 要] 學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)，在專業(yè)課教師深度指導(dǎo)受限的情況下，可以發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。輔導(dǎo)員要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想的引導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 輔導(dǎo)員；專業(yè)學(xué)習(xí)；指導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0063-01

一、學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)態(tài)度的端正需要引導(dǎo)

剛?cè)雽W(xué)，很多學(xué)生感覺“茫然不知所措”。感覺大學(xué)和高三簡直是天壤之別：高三生活兩點(diǎn)一線，寫不完的作業(yè)背不完的書，而大一新生學(xué)習(xí)壓力很小，沒有家長和老師的監(jiān)督，特別是在剛?cè)雽W(xué)后忙于參加各種文體活動(dòng)，感覺現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生活與想象中不同，心理落差大。[1]因此新生不知道如何學(xué)習(xí)、該學(xué)什么；而且存在學(xué)習(xí)自制力差、主動(dòng)性差、動(dòng)力不足等問題。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)很多，到底該怎么去學(xué)習(xí)，怎么選擇，很迷茫。不少學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)前景等不了解，一路茫然下去，最終將會(huì)一無所獲。

（二）專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的深度指導(dǎo)受限

就目前而言，專業(yè)課教師普遍認(rèn)為自己的工作任務(wù)是完成學(xué)院安排的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)課教師和學(xué)生的交流僅僅局限于課堂教學(xué)。課后學(xué)生很難找到專業(yè)的任課教師，學(xué)生對(duì)專業(yè)的困惑得不到專業(yè)老師的解讀。學(xué)生接觸最為緊密的是輔導(dǎo)員老師，但是輔導(dǎo)員對(duì)所帶班級(jí)的專業(yè)設(shè)置、就業(yè)方向等專業(yè)問題，往往給不出專業(yè)的回答。

二、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的局限性

輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最為緊密，對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等發(fā)揮著重要作用。但是目前的狀態(tài)是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生工作只重視思想政治教育工作，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)很少提供幫助。[2]主要存在以下問題。

輔導(dǎo)員工作在最基層，高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生在校的方方面面無所不包，要負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作，包括早操、上課出勤、夜不歸宿、評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)生成績、助學(xué)貸款等。如此繁重瑣碎的工作都由輔導(dǎo)員去完成，大大降低了輔導(dǎo)員對(duì)工作的熱情和興趣，必然會(huì)降低工作效率。部分輔導(dǎo)員普遍認(rèn)為只要學(xué)生不出事，順利畢業(yè)，自己的任務(wù)就算完成了。沒有積極的工作心態(tài)和工作熱情，輔導(dǎo)員工作水平的就很難提高，與學(xué)生的專業(yè)技能教育難以結(jié)合。

三、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的思考

（一）引導(dǎo)學(xué)生在思想上轉(zhuǎn)變，提高自我約束

作為輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我成才意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)成才所必需的基本素質(zhì)要求有一個(gè)全面的理解。要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)思想等方面的教育與引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，而輔導(dǎo)員本人是否了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)、學(xué)科特點(diǎn)、核心課程等，是做好本項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)所學(xué)課程在專業(yè)領(lǐng)域的地位和效用，幫助他們制定科學(xué)合理的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）學(xué)院和系部對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的課程培訓(xùn)

若輔導(dǎo)員能夠從專業(yè)的角度了解學(xué)生的教學(xué)情況和學(xué)習(xí)情況，能夠在專業(yè)方面給學(xué)生提供有建設(shè)性的意見和建議，學(xué)生會(huì)更加信服，工作效果會(huì)更好。[3]但就我院而言，目前專職輔導(dǎo)員老師均沒有專業(yè)背景，這就需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員老師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。

高校要制訂統(tǒng)一的培訓(xùn)方法，可以安排院系部對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員對(duì)所屬專業(yè)有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。加強(qiáng)院系部專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的溝通，不斷更新所屬專業(yè)的知識(shí)，并了解到所屬專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和專業(yè)前景。

（三）適當(dāng)減輕輔導(dǎo)員的工作任務(wù)

目前，輔導(dǎo)員工作比較繁重，適量減輕輔導(dǎo)員的工作任務(wù)和工作壓力，讓輔導(dǎo)員有更多的精力關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

學(xué)生在遇到專業(yè)方向上的困境時(shí)，如果輔導(dǎo)員能夠通過對(duì)學(xué)生的日常管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)，很容易激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，我們要重視發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董朝宗.大學(xué)生浮躁心理探析[J].中國成人教育，2007（2）：67-68.

[2]何艷萍.輔導(dǎo)員在高職院校中的定位與作用[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：17-19.

[3]朱丹，劉華鋼，吳闖.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（24）：297-299.