龍程

[摘 要] “全科型”小學(xué)教師培養(yǎng)模式下，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備六項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)基本技能，分別為口語(yǔ)交際、分析教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織和調(diào)控、教學(xué)評(píng)價(jià)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。

[關(guān) 鍵 詞] “全科型”小學(xué)教師；小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)技能

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0058-01、

為了解決農(nóng)村師資不平衡的問(wèn)題，我國(guó)一些省市推出了為農(nóng)村地區(qū)公費(fèi)定向委托培養(yǎng)“全科型”小學(xué)教師的舉措，目前“全科型”小學(xué)教師的培養(yǎng)對(duì)象主要是五年制專(zhuān)科層次的學(xué)生?！叭菩汀毙W(xué)教師是指能夠承擔(dān)小學(xué)多門(mén)學(xué)科的教學(xué)。英語(yǔ)是小學(xué)的基本課程之一。因此，作為師范院校的英語(yǔ)教師，必須了解小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)小教專(zhuān)業(yè)）的學(xué)生應(yīng)具備哪些英語(yǔ)教學(xué)技能，才能在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢，更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，“全科型”小學(xué)教師培養(yǎng)模式下，小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備以下六個(gè)方面的英語(yǔ)教學(xué)基本技能。

一、口語(yǔ)交際技能

合格的小學(xué)英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)上必須得到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。由于課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等多因素的影響，對(duì)“全科型”小學(xué)教師培養(yǎng)模式下小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其綜合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能水平與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，在某些方面會(huì)存在一些差距，但對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師而言，最核心的專(zhuān)業(yè)技能是口語(yǔ)交際技能，即教師能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確（語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法）、流暢、得體地組織課堂教學(xué)，并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)的能力。小學(xué)英語(yǔ)是孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性尤為重要，正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是一個(gè)合格小學(xué)英語(yǔ)教師的必備條件。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和確保小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高，我校實(shí)施了英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)關(guān)測(cè)試的辦法，針對(duì)五年制專(zhuān)科層次小教專(zhuān)業(yè)的大四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容包括：26個(gè)英語(yǔ)字母的朗讀、看音標(biāo)讀單詞、朗讀短文、口頭作文共四個(gè)部分。

二、分析教材的技能

教師具有較強(qiáng)的分析教材的能力是備好一堂課的前提和保障。因此，小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握分析教材的一般方法，并具有分析教材的能力。我認(rèn)為教材分析可以從四個(gè)方面入手：

1.分析教材的編寫(xiě)意圖和教材的特點(diǎn)。

2.明確該教材在整個(gè)階段的地位，把握全冊(cè)的教學(xué)要求和編排體系，了解教材中所講的知識(shí)在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中的地位以及與其他知識(shí)之間的聯(lián)系。

3.分析教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。把握不準(zhǔn)重難點(diǎn)，“眉毛胡子一把抓”是新教師的通病。

4.分析教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的技能

此技能是指在正確理解、分析教材的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)計(jì)符合外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律、體現(xiàn)不同課型特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，并能創(chuàng)設(shè)知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常規(guī)課型有：詞匯教學(xué)、句型（對(duì)話(huà)）教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)、讀寫(xiě)教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)等，按照Preparation—Presentation—Practice—Production—Progress五個(gè)步驟進(jìn)行，簡(jiǎn)稱(chēng)5PS教學(xué)策略。當(dāng)然，教學(xué)模式和教學(xué)策略不是機(jī)械照搬的，應(yīng)該是靈活多樣的，要因人（學(xué)生）、因時(shí)、因課而異，可在不同課型、不同環(huán)節(jié)中合理設(shè)計(jì)英文兒歌演唱、表演、游戲等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)、觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻、教學(xué)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等途徑，提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)技能。

四、課堂組織和調(diào)控的技能

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要采用活動(dòng)或游戲式教學(xué)，多種多樣的互動(dòng)方式，要求教師有較強(qiáng)的課堂組織和調(diào)控能力。教師在備課時(shí)要做好充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，同時(shí)，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從具體的教學(xué)情境出發(fā)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。如：加快或放慢教學(xué)速度，強(qiáng)化某一知識(shí)點(diǎn)，或調(diào)整某一活動(dòng)的方式等。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)技能

教學(xué)評(píng)價(jià)技能就是教師在對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)方面的能力和技巧。對(duì)小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是了解新課程評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)特點(diǎn)，其特點(diǎn)為：評(píng)價(jià)的目的—促進(jìn)發(fā)展；評(píng)價(jià)的內(nèi)容—綜合化；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)—分層化；評(píng)價(jià)的方式—多樣化；評(píng)價(jià)的主體—多元化。二是在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一理念為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式。

六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能

針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)將書(shū)本上枯燥的教學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命力和無(wú)窮的趣味性，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，選用多媒體教學(xué)必須遵循服務(wù)教學(xué)目標(biāo)需要的原則，要做到適時(shí)、適量、恰到好處，才能獲得最佳的教學(xué)效果。小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要掌握這一技能應(yīng)從兩方面著手：首先，要掌握PPT的制作、視頻音頻的制作或剪輯、數(shù)字和文字信息的處理等技術(shù)。其次，要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選材，設(shè)計(jì)出美觀、實(shí)用的教學(xué)課件，科學(xué)合理、適時(shí)適度地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來(lái)豐富教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，“全科型”小學(xué)教師培養(yǎng)模式下，小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想較好地掌握這些英語(yǔ)教學(xué)技能，一是需要師范院校的教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的綜合培養(yǎng)；二是更需要學(xué)生自身的刻苦學(xué)習(xí)和鉆研，并在教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，提高自身的英語(yǔ)教學(xué)綜合技能。

參考文獻(xiàn)：

張金秀.小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2011（4）：59-62.