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      淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)

      2017-08-14 22:07:41王春艷
      新課程·小學(xué) 2017年7期
      關(guān)鍵詞:習(xí)作小學(xué)語文教學(xué)

      王春艷

      摘 要:為了提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該深刻理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的新教學(xué)理念,并以此為指導(dǎo)。在小學(xué)寫作教學(xué)中,教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極探索實(shí)踐的空間,定義一個(gè)更廣闊的視角,走出習(xí)作教學(xué)天地,以學(xué)生為主體,以活動(dòng)和生活為主線,讓學(xué)生面對(duì)生活,自主創(chuàng)作,得以寫出一個(gè)精彩的習(xí)作。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;習(xí)作;教學(xué)

      長(zhǎng)久以來,習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中困難重重,學(xué)生害怕寫作文,而教師害怕教學(xué)生寫作的現(xiàn)象較為普遍,顯然已成為當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的一個(gè)瓶頸。因?yàn)榱?xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn),故而,我們要想提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量,必須深刻理解和全面把握課標(biāo)提出的新理念,并指導(dǎo)教師積極探索習(xí)作教學(xué)的新方式方法。

      一、當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的問題

      1.教師教學(xué)觀念陳舊

      在小學(xué)作文教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)的影響:老師總是要求學(xué)生寫“中心明確、具體、清晰、細(xì)節(jié)”的習(xí)作,這明顯是對(duì)學(xué)生的要求太高了,且要求無彈性,顯得有較濃的文學(xué)化、成人化傾向。學(xué)生達(dá)不到這一要求,自然就慢慢失去了習(xí)作的興趣,自然逐漸產(chǎn)生了恐懼、厭惡、艱難的心理。所以教師為了避免這種現(xiàn)象,要及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)生的興趣,不得不從多練多寫開始,結(jié)果出現(xiàn)了這樣的情況:日記天天有,心得課課有。一學(xué)期下來,學(xué)生日記百十篇,幾十篇習(xí)作。習(xí)作就像幽靈一般,一直困擾著學(xué)生,不僅沒有讓學(xué)生感興趣,反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外,教師不注重習(xí)作訓(xùn)練中的科學(xué)性,反復(fù)命題,反復(fù)訓(xùn)練,導(dǎo)致習(xí)作訓(xùn)練沒有順序。

      2.學(xué)生習(xí)作遠(yuǎn)離生活,內(nèi)容空泛

      學(xué)生生活是作文的源泉,學(xué)生作品的內(nèi)容、觀點(diǎn)、思想、情感和一切材料都來源于豐富的生活。葉圣陶先生說:“作文這件事離不開生活。”學(xué)生習(xí)作應(yīng)反映學(xué)生的生活。事實(shí)上,習(xí)作教學(xué)中,教師強(qiáng)調(diào)“反映中心、內(nèi)容具體、明確、層次適度”,而忽視引導(dǎo)學(xué)生感悟、觀察生活,使學(xué)生創(chuàng)作時(shí)盲目追求文學(xué)化、成人化。

      3.教師忽視學(xué)生習(xí)作個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

      學(xué)生的寫作思維往往受到教師指導(dǎo)的制約,被教師的“布局謀篇,審題立意”局限了思維,學(xué)生不能大膽地心里怎么想,嘴上就怎么說,就怎么下筆,不敢放開思路,無拘無束,把要說的話講夠,也不能完全表達(dá)自己的心中所想。由此可見,創(chuàng)新精神根本得不到體現(xiàn)。

      二、解決小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)問題的對(duì)策

      1.關(guān)注細(xì)節(jié),恰當(dāng)引導(dǎo)

      引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,應(yīng)該盡量讓學(xué)生自主從自己的生活中捕捉素材。引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過程中做到六動(dòng):眼動(dòng),用敏銳的眼光洞察生活,讓每一縷陽光在他們的眼中閃爍;耳動(dòng),用敏感的耳朵去聽,聽那世界的私語,讓微風(fēng)縈繞在每一個(gè)學(xué)生的耳邊;腦動(dòng),在廣闊的知識(shí)空間、生活和個(gè)體空間中,激活學(xué)生的思維中沉默,無序的信息,讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)格個(gè)性對(duì)信息集成式、有序的信息鏈形成;口動(dòng),先說后寫,口頭作文、詞語接龍、課堂演講、即興辯論等,讓學(xué)生的口語得到了空前的發(fā)展,并開始寫作;身動(dòng),開始引導(dǎo)學(xué)生了解身體語言,表演,讓習(xí)作課堂變成歡樂的海洋;手動(dòng),動(dòng)手實(shí)踐,體驗(yàn)生活的樂趣,使我們能夠文思泉涌、思維敏捷,習(xí)作將激發(fā)成一個(gè)強(qiáng)大無約束的風(fēng)格。

      2.注重評(píng)改,以評(píng)促學(xué)

      習(xí)作評(píng)價(jià)是整體教學(xué)的重要組成部分,是提高學(xué)生寫作能力、增強(qiáng)學(xué)生寫作信心必不可少的基本策略和途徑。對(duì)于習(xí)作評(píng)改中缺乏互動(dòng)的長(zhǎng)期存在的問題:教師的包辦,忽略學(xué)生自評(píng)的問題的養(yǎng)成等弊端,語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”不但提出了“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”的要求,也確定了明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這些要求和目標(biāo)標(biāo)明,新的項(xiàng)目要體現(xiàn)自主互動(dòng),提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的變化,共同的興趣和能力鍛煉,真正實(shí)現(xiàn)從“事倍功半”到“事半功倍”的變化。

      總之,在教學(xué)實(shí)踐中,生命的構(gòu)成是無限的。生活是寫作的源泉,閱讀是溪流的組成,二者融合在一起,學(xué)生的寫作水平才有希望提高。在作文教學(xué)中,我們要堅(jiān)持以生活為突破口,滿足學(xué)生的需要,在安靜中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言來表達(dá)感情,用文字來記錄生活。雖然教學(xué)千頭萬緒,但只要我們堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生注意生活,趣味練習(xí),讓學(xué)生在生活中表達(dá)情感,在語境中練習(xí)習(xí)作,鍛煉身體的情操。讓多彩的生活成為精彩的習(xí)作之源,促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張玉.放飛心靈快樂作文:淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013(1):98.

      [2]章瑋.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010(3):83-84.

      [3]東動(dòng)彩.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2012(14):137.

      編輯 李琴芳

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