玩出精彩作文

王嗣惠

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫、樂寫？這是每一位語文教師應(yīng)思考的問題。從游戲作文角度來闡述小學(xué)語文教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文。

關(guān)鍵詞：作文游戲；寫作興趣；素材

我發(fā)現(xiàn)班里的孩子普遍都害怕作文。在孩子們的眼里，作文就是“攔路虎”，寫作文對于孩子們來說就是一件很痛苦的事情，為什么會這樣呢？我一直在教學(xué)中反思。生活中的很多事情都可以作為習(xí)作的素材，而被迫放棄課余時(shí)間去參加各種興趣班的學(xué)生，生活顯然是枯竭的，習(xí)作也必然是枯竭的。要知道干涸的、枯竭的思維是不可能寫出流暢、律動的文字來的。

這該怎么辦呢？值得慶幸的是，我是個(gè)愛玩的老師，在一次次帶著孩子們游戲的過程中，我有了觸動。于是我嘗試著將游戲作文帶入到我的課堂上。

一、“作文游戲”，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中寫

記得我?guī)Ш⒆觽冞M(jìn)行的第一次作文教學(xué)是《我眼中的自己》的游戲。上課伊始，我在學(xué)生毫不知情的情況下端來了一盆清水，為了設(shè)置懸念，我將臉盆用布包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，只留一個(gè)邊角讓學(xué)生觀察。

游戲中，學(xué)生依次上講臺掀開布角“偷偷”地觀察臉盆里究竟裝了什么。我要求孩子們不許將“秘密”告訴他人。孩子們都“鄭重其事”地上臺“認(rèn)真”觀察。同時(shí)我也提醒孩子們留心觀察大家上臺前和下臺時(shí)的表情有什么異樣。在整個(gè)過程中，我會及時(shí)地做一些定格處理，但又不影響孩子們玩游戲的快樂心情。如，當(dāng)看到一名學(xué)生剛觀察完就捂著嘴跑到座位上蒙頭大笑的時(shí)候，我就立即讓他的同桌說說他的表情和動作，從“皺著眉”“捂著嘴”“捧腹大笑”到“忍俊不禁”“莫名其妙”，無論是動作還是心理，孩子們都描述得恰到好處。

游戲結(jié)束，當(dāng)我掀開遮布，所有的學(xué)生再也忍不住，都哄堂大笑起來……臉盆中只有清水，可是你究竟看到了什么呢？孩子們議論紛紛，有的說是水，有的說是盆底，有的說什么都沒有看到，還有孩子說看到了自己。面對這樣的場景，我下了明確的指令，讓孩子們觀察全班學(xué)生的表情、動作并思考此情此景下自己最深切的感受。就這樣，點(diǎn)面結(jié)合的游戲描寫就在不知不覺中被孩子們描述得栩栩如生，從孩子們即興的文字中，我們讀到了童真，也感受到了一份由心底里發(fā)出的快樂。

二、“作文游戲”，讓學(xué)生有話可說，有素材可寫

記得在一次語文課堂上無意和孩子們分享了自己兒時(shí)玩的游戲，對于整日圍著電子產(chǎn)品玩游戲的孩子們來說，丟沙包、跳房子、抓石子、拍糖紙等古樸而又遙遠(yuǎn)的游戲激發(fā)了孩子們濃厚的興趣。于是，我“突發(fā)奇想”地給孩子們組織了一場名為“穿越20世紀(jì)”的游戲嘉年華，并借此作為一次作文游戲教學(xué)的活動。

在游戲的過程中，我提醒孩子們注意觀察大家的表情和動作。在孩子們的“生拉硬拽”下，我也給孩子們示范了抓石子的基本玩法，孩子們的眼光隨著我的石子不停地起起落落，嘴里不時(shí)地發(fā)出驚嘆聲?？吹酱朔榫?，我隨即讓圍觀的學(xué)生描述我抓石子的玩法以及圍觀同學(xué)的表現(xiàn)，孩子生動地描述：老師手中的石子仿佛一個(gè)個(gè)小精靈，在無聲的指揮下跳落到老師手中，不早不遲，不偏不倚，剛剛好！多么細(xì)致的觀察，多么生動的描寫，有趣的游戲，不僅讓孩子樂在其中，也讓孩子文采飛揚(yáng)！

課文中的作文與游戲作文相比，孩子們都喜歡后者，但在游戲作文的課堂上也存在著各種問題。

問題一：重視學(xué)生的“口頭草稿”

游戲就是要讓學(xué)生玩得盡興，但玩過之后的“說”則更為重要。引導(dǎo)孩子如何表達(dá)好游戲內(nèi)容一直是我作文課上要處理的重點(diǎn)。每一次的作文游戲之前，我都會擬寫一篇范文，并將孩子們重點(diǎn)要寫的段落多寫幾個(gè)版本，在孩子們進(jìn)行口頭描述時(shí)，我可以隨時(shí)點(diǎn)撥并幫助孩子斟酌他們的語句?？墒怯螒蛑泻⒆觽兛偸峭娴貌灰鄻泛?，往往一遇到“說”總是顯得不夠積極?；蛟S是因?yàn)槲以谝龑?dǎo)學(xué)生交流的環(huán)節(jié)上處理得還不夠好。

問題二：課本習(xí)作與游戲作文有效結(jié)合

與課本習(xí)作相比，孩子們更喜歡我自己安排的游戲作文。如何將兩者有效地結(jié)合到一起，讓孩子們都喜歡呢？這又給我?guī)砹诵碌睦Щ?。記得在上課本習(xí)作《當(dāng)老師不在的時(shí)候》時(shí)，恰巧當(dāng)天學(xué)校臨時(shí)開了一個(gè)緊急會議，習(xí)作中途被打斷，正所謂“無巧不成書”，因?yàn)槲业呐R時(shí)離開，給了孩子們前所未有的“良好體驗(yàn)”，那一次的習(xí)作，絕大部分的孩子寫得都很出彩。

這唯一的一次“無心插柳”讓我深深地感受到，對于課本中的既定習(xí)作，只要我們用心揣摩，同樣可以別出心裁。但每一篇既定習(xí)作究竟可以用什么樣的方式和我們的游戲作文無縫對接，還值得我在教學(xué)中認(rèn)真揣摩。

愛玩游戲是小學(xué)生的天性，孩子們在游戲中釋放天性，開拓思維，積累素材。通過游戲，我們讓孩子們學(xué)會了解生活、觀察生活；通過游戲，我們讓孩子們有取之不盡，用之不竭的生活素材；通過游戲，我們讓孩子們在習(xí)作時(shí)有了一吐為快的沖動；通過游戲，我們讓孩子們深切地感受到：作文，原來如此簡單快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1980.

[2]張中原.語文課程與教學(xué)論[M].廣西師范大學(xué)出版社，2004.

編輯 李琴芳