小學(xué)語文高效寫作課堂建設(shè)之我見

馮宗貞

摘 要：小學(xué)是素質(zhì)教育的起始階段，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展均有著積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)教學(xué)階段語文是一門工具化的語言學(xué)科，在實(shí)施教學(xué)的過程中作文教學(xué)是重要的組成部分，對提高學(xué)生的語言邏輯能力、表達(dá)能力等均有著重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效寫作課堂；建設(shè)方法

在小學(xué)語文教學(xué)階段一直困擾著教師的一個(gè)難題就是作文教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)生寫作文，并為學(xué)生批改，但是效果并不理想。很多學(xué)生依然不喜歡作文課，更害怕寫作文，作文寫作往往都是湊字?jǐn)?shù)，寫作教學(xué)效率低下為當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的問題，并影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和寫作能力的提升，因此，為了構(gòu)建高效的小學(xué)語文作文課堂就應(yīng)該對更好的教學(xué)方法和策略進(jìn)行淺析。

一、激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，小學(xué)語文作文教學(xué)之所以這么困難，主要就是因?yàn)閷W(xué)生在最開始的學(xué)習(xí)過程中就對這一教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了一種恐懼的心理，學(xué)生缺少想它、愛它的基本欲望、沖動(dòng)以及興趣，由此可見，在實(shí)施小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣是非常重要的。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣出發(fā)，創(chuàng)新作文的形式，讓不同寫作水平的小學(xué)生均可以在寫作的過程中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，避免寫作內(nèi)容的千篇一律，增加寫作的趣味性，從而激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。

例如，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生完成“介紹自己”這一作文教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師就應(yīng)該通過組織學(xué)生進(jìn)行“自我批評和贊揚(yáng)”的演講會(huì)，讓學(xué)生在課堂上表達(dá)出自己對自己的認(rèn)識(shí)。先對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性進(jìn)行激發(fā)，之后引入寫作教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己之前對自己的認(rèn)識(shí)來完善自己的寫作內(nèi)容，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的寫作內(nèi)容和模式，避免寫作的枯燥和單調(diào)性，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語文作文課堂。

二、觀察生活積累寫作素材

小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中寫作可以說是生活的反應(yīng)，可以說生活就是學(xué)生寫作靈感和素材的源泉，要構(gòu)建高效的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂，首先要做的就是讓學(xué)生在觀察生活的過程中不斷地積累寫作的素材，讓學(xué)生將寫作變成表達(dá)自己豐富多彩生活的過程，從而避免小學(xué)生在作文寫作的過程中無話可說。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，組織學(xué)生參與生活，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和描繪生活，為學(xué)生的寫作積累足夠的素材，從而提高小學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)語文作文課堂。

例如，小學(xué)語文教師在講解以“記一次……”為題的作文過程中，就應(yīng)該讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā)，在觀察生活和總結(jié)自己生活中發(fā)生和經(jīng)歷過各種事情的基礎(chǔ)上來積累寫作的素材。小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活來完成作文的寫作，讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生在生活中積累寫作的素材，從而提高小學(xué)生的寫能力，構(gòu)建高效的小學(xué)作文課堂。

三、循序漸進(jìn)地開展寫作教學(xué)

小學(xué)語文教師在實(shí)施作文教學(xué)的過程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作文給小學(xué)生帶來的壓力不是一天形成的，小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)的積極性和有效性的提高需要在循序漸進(jìn)的寫作教學(xué)過程中提高。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該從簡單的看圖說話或者是一兩句表達(dá)自己心情和描寫事物、人物的練習(xí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，慢慢地提高練習(xí)的難度，增加學(xué)生寫作的數(shù)量，在循序漸進(jìn)的過程中讓學(xué)生更好地掌握寫作的方法，從而開展更加高效的寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

例如，教師在組織學(xué)生完成“觀察校園里的一處景物”這一寫作內(nèi)容之前，就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的練習(xí)。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己在生活或者是學(xué)習(xí)過程中可能看到的景物用一兩句話來進(jìn)行概括，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握描寫景物的正確方法，同時(shí)，讓學(xué)生不斷地增加景區(qū)描寫的篇幅，在反復(fù)和循序漸進(jìn)的練習(xí)中提高自己的寫作水平和能力，從而達(dá)到構(gòu)建小學(xué)語文作文高效課堂的目的。

總而言之，小學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵性階段，語文是這一時(shí)期一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，對學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著積極的作用和意義。作文教學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)，也是困擾小學(xué)語文教師和小學(xué)生的主要內(nèi)容，打造高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂一直是每一個(gè)小學(xué)語文教師的夢想。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)施作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，從學(xué)生的興趣和身心特點(diǎn)出發(fā)，通過各種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，從而打造高效的小學(xué)語文作文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳